《调查研究教科书的重复使用.docVIP

调查研究教科书的重复使用 设计者：西北工业大学动力与能源学院：杨帆，宋召运，王鹏 作品内容简介 摘要： 长期以来，我国在大中小学阶段一直都实行一次性的教科书使用模式，这种教科书的“一次性消费”现象在很大程度上加重了学生家庭的经济负担，同时也造成了严重的环境问题。然而，从我国目前在农村中小学实施教科书重复使用的情况来看，其实践结果并不理想，面临着诸如教科书质量差、内容不稳定、使用卫生等一系列问题。实际上教科书使用模式的转变是牵一发而动全身的事，这其中涉及到了很多的利益主体，不是仅从国家政策上就能解决的问题。因此，本文首先调查研究了教科书重复使用的基本情况以及计算推行教科书循环使用节省资金，然后根据产品服务系统的设计流程，从教科书循环使用设计和循环使用过程设计两方面来对教科书循环使用系统进行设计。从我国的具体实际出发，综合考虑众多的影响因素，设计一套教科书重复使用系统，并通过政府制定一系列的制度与政策以及企业、学校、学生乃至整个社会的共同参与来促进我国义务教育阶段顺利实施教科书的重复使用，使教科书资源得到充分利用。 关键词：教科书，重复使用，教科书重复使用系统，节能。 正文 一、调查背景： 随着社会经济的发展，人民生活水平得到了巨大的提高，但是日益严重的环境问题不得不引起我们的重视。资源浪费，资源不合理的利用，尤其是绿色资源越来越稀少。2008年北京奥运会提出“绿色奥运”的口号，全国人民热切响应。在我国这个资源需求大国，资源利用率却很低的情况下，增强资源的循环利用已经刻不容缓。对于拥有庞大学生群体的中国，教科书的循环使用是一剂良药，可以为中国节省巨大的资源。 教据有关资料显示，在发达国家如日本，一本教科书的平均使用寿命为5年，美国则是高达十年，而我国中小学教科书的使用寿命仅为半年，为此有人计算过，若我国中小学课本能重复使用5年，全国每年可节约1584亿元从2009年起，中央财政每年按照上述循环使用的国家课程教科书书款的一定比例安排资金，用于循环使用教科书的补充、更新。主要的障碍就是，教科书年年修改，而政府有关部门并没有做出保持教科书内容相对稳定，有利于教科书重复使用的相关规定。 1、可以借助国外成熟的操作模式和经验 在欧美等国家，教材循环使用是很普遍的做法，比如德国，鼓励学生交换课本，1992年《人民日报》报道西德学生循环使用教材平均六年更换一次。2003年起，学校只为少数家庭经济困难的学生提供课本。许多学校通过在校内设立图书馆和不定期举行旧书交易仪式等方式，鼓励学生把不再使用的课本拿出来与其他学生交换。美国，课本随课桌椅一起编号，美国学校中课本属于学校财产，随课桌椅子一起编号、不属于学生。学生向学校借课本，期末归还。一般情况下，教材的使用寿命为5年左右。政治、历史等科学的教学大纲和课本会随着不同时期的观点变化而修订，使用年限稍短；物理、数学、化学等学科，教学大纲和教材相对稳定，甚至可能一成不变，循环使用年限长。依照美国义务教育相关法律规定，学生在使用教科书期间，不得在书上写字做标记，毁坏要赔偿。为了节省开支，实行教科书循环使用制度：免费分发——无偿回收——传承使用——破损废弃。与此同时，国外很多大学都有教材回收制度，学生可将其用过的教材视损坏程折度价卖给学校一届学生到学校统一的二手书市上，就可以很轻松地买到成套的旧教材。它虽们然做法各有不同，但都各成一体，模式成熟，这将为我们的“教材循环使用”提供有力的经验。 2、当代高校课程特点和课堂的特点有利于实行教材循环使用 首先，从学校角度看，学校可以利用自身的硬件设施的优势如图书馆等，解决教科书循环使用存放这一大难题。与此同时，学校也可根据自己的情况和政府、国家的政策等方面努力解决卫生消毒等问题。其次，在许多大学里，教师上课多按照自己的讲义来讲，考试时也是复习讲课的讲义以及堂课笔记。而对于传统意义上的教材，教师只是吩咐学生要看一下，考试也不作为重点，因教此材常常使用频率也远低于中小学，其污损率较低，这也为教材循环使用提供了有利条件。 3、教科书循环使用可带来可观的经济与社会效益也有利于推动教材实现循环使用： 从节约资源和纸张角度来看，教科书循环使用有重大意义。目前，每生产1吨纸，就要消耗100吨净水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤和300公斤化工原料。我国在校学生约有2．2亿人，按每个学生平均一年使用10册课本计算，每年要用掉20亿册以上，若这些课本能连续使用5年，可节约万吨文化纸。在学生问卷中有22位小学生14位初中生37位高中生30位大学生参加调查，其中27.3%的小学生、64.3%的初中生、29.7%的高中生、83.3%的大学生认为教科书的价格是相当高的，可以预见，给学生带来实惠的教材循环制度将受到学生的热烈欢迎。 对使用过的教科书，有8%同学认为其