《谈谈我对听课.docVIP

谈谈我对听课、评课的认识 一、听、评课的意义 听课、评课是加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的抓手，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革的向前发展。 二、听课要求 1、听课的基本要领 （1）全身心地投入。 （2）掌握观察要领——听、看、想。 听什么？(教师怎样讲？重点突出？详略得当？) (讲清楚了没有？明白？学生能听明白吗？) (启发，问题情景的创设？) (教师的演示？教具、范读？) (学生答题？) 看什么？(看教师——精神状态、教态、板书、教具的使用、教师的主导作用发挥如何？) (看学生——课堂气氛、学生参与教学活动、学生对教材的感知、注意力、思维、练习、思考、自学习惯等？) (学生主体发挥得怎么样？) 想什么？ 对课堂教学水平的分析不能停留在表面现象的观察，透过现象看本质。 2、进入角色听课 （1）进入学生角色 （2）进入教师角色 （3）进入指导者角色 （4）进入管理者角色 3、怎样做好听课笔记？ 基本要求：做好教学实录、教学评点两项工作。 （1）教学实录 听课时间、学科、班级、执教者、课题等。 教学过程（教学环节、教学内容、教学方法、手段） 学生活动情况 教学效果 （2）教学评点 对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议。 教学思想、存在问题等。 4、成功的听课 前提——认真听、注意力高度集中 基础——听课者的教学思想 保证——以看、听、想、记多种活动协调作用 三、评课 素质教育上课、评课标准 1、教学目标具有全面性 要以学生全面发展为本，实现三个层次的发展目标。 2、教学结构应反映学生的主体性 充分发挥学生主体性的课堂教学结构。 “三主”教师主导、学生主体、训练主线。 “三有”在教师的引导下尽可能让学生有争议、有发现、有创新。 “三自”在教师的引导下尽可能让学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题。 3、教学操作应体现全体性 “三看”一看教师确定的教学重点、难点是否符合绝大多数学生的实际；二看学生参与训练的力度：三看是否注意到学生的个别差异。 4、教学任务应具有效率性 教学效率的高低：一是教学质量的高低；二是所花时间的多少。 四、评课分析的基本内容 1、教学思想是否端正。 2、教育学的目标是否明确。 3、课堂教学结构是否合理 4、教学方法组合是否得当。 5、反馈——矫正的实施是否有效。 6、看重点是否突出，难点处理是否恰当。 7、教师的促进作用和学生的自主性是否协调。 8、容量是否适中。 9、时量分配是否合理。 10、课程资源是否得到拓展。 11、教学手段的运用是否适当。 12、训练是否贯穿课堂教学的始终。 13、课堂教学的本质——互动，是否体现充分。 14、教师的基本功是否扎实。 15、课堂教学高潮是否形成。 16、课堂教学中的生成因素是否被充分利用。 17、是否实现了三维目标的整合。 18、教学效果是否显著。 五、评课的主要方法 评课的主要方法有以下六种： 其一，依序逐环评。按照课堂教学顺序一个环节一个环节地评。可选先概述一下在该环节中主讲教师是怎样教的，再陈述自己的看法和意见。适合经验少、希望得到详细指导的青年教师的课。 其二，概括要点评。把一堂课最值得学习的几点概括出来，再结合有关教育教学力量加以评价，力求让其他教师从教育教学理论和实践两个方面得到裨益。适合质量较高的课。 其三，突出重点评。紧紧抓住课的某一“闪光点”评深评透。适合总体上并不成功的课。 其四,综合归纳评。把几堂课放在一块分析、归纳出颇具共性的几条进行评议。适合同类型的几堂课。 其五，围绕专题评。围绕一个专门的研究课题进行评议。教改实验和教学研讨会上的探索课。 其六，抓住问题评。对好的方面只作简单的肯定，重点是谈存在的问题和不足之处，并提出具体的改进意见。 对听课评课的认识 ????? 在学校开展的教学教研活动中，观课评课仍然是活动的主要形式。不管是传统的听课评课，还是现在新型的观课议课活动中，每一位教师都会在心中对一节课进行整体评价。 ????? 传统的听课评课活动，往往是听后不评，或者评课比较随意，未从课堂教学的实际情况入手，再就是抓不住关键，评起来头头是道，却没有抓住关键内容与问题的实质，不能解决实际问题，不能给授课者与评课者带来多少收益。 ????? 现在的评课提倡的是围绕观课活动，基于课堂教学中师生的各个方面的表现来开展，对教学的设计，过程的处理及相关的教学思想和理念进行实事求是的评议。 ????? 听课评课要紧紧围绕被观察的课堂教学进行，侧重对课堂教学中好的做法及不足开展研讨，对教学中的闪光点要予以肯定，对教