《第一章三角形的证明.docVIP

第一章 三角形的证明 本章总体介绍 本章是八年级上册第七章《平行线的证明》的继续，在“平等线的证明”一章中，我们给出了 8 条基本事实，并从其中的几条基本事实出发证明了有关平行线的一些结论. 运用这些基本事实和已经学习过的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论. 在这之前，学生已经对图形的性质及其相互关系进行了大量的探索，探索的同时也经历过一些简单的推理过程，已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，从而为本章进一步严格证明三角形有关定理打下了基础.本章所证明的命题都和等腰三角形、直角三角形有关，主要包括： 1.等腰三角形的性质和判定定理； 2.直角三角形的性质定理和判定定理； 3.线段的垂直平分线性质和判定定理； 4.角平分线性质定理和判定定理。 1.等腰三角形（一） 一、教学目标： 1．知识目标：理解作为证明基础的几条公理的内容应用掌握推理证明的基本要求，明确条件和结论，能够数学符号语言综合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理证明的基本步骤和书写格式2．能力目标：经历“探索－发现－猜想－证明”的过程体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能力；鼓励学生在交流探索中发现证明方法的多样性，提高逻辑思维水平培养学生合作交流的能力，以及独立思考的良好学习习惯. 学生课前准备：一张等腰三角形纸片供上课折叠实验用；教师课前准备：制作好的几何画板课件. 第一环节：回顾旧知 导出公理 回忆： 1.两直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行 2.两条平行线被第三条直线所截,同位角相等3.两边夹角对应相等的两个三角形全等（SAS） 4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等（ASA） 5.三边对应相等的两个三角形全等（SSS） 在此基础上回忆全等三角形的另一判别条件：1.（推论两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）证明这个推论，以让学生熟悉基本要求和步骤，为后面的证明做准备活动效果与注意事项：由于有了前面的铺垫，学生一般都能得到该推论的证明思路，但由于有了一个暑假的遗忘，可能部分学生的表述未必严谨、规范，教学中注意提请学生分析条件和结论，画出简图，写出已知和求证，并规范地写出证明过程已知：∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF. 求证：△ABC≌△DEF. 证明：∵∠A=∠D,∠B=∠E（已知） 又∠A+∠B+∠C=180°，∠D+∠E+∠F=180°（三角形内角和等于180°） ∴∠C=180°-(∠A+∠B)， ∠F=180°-(∠D+∠E)， ∴∠C=∠F（等量代换） 又BC=EF（已知） ∴△ABC≌△DEF（ASA）第二环节折纸活动 探索新知 折纸观察探索并写出等腰三角形的性质，然后再以六人小组交流，互相弥补不足 活动目的：通过折纸活动过程，获得有关命题的证明思路，并通过进一步的整理，再次感受证明是探索的自然延伸和发展，熟悉证明的基本步骤和书写格式,在△ABD中,C是BD上的一点，且AC⊥BD，AC=BC=CD， （1）求证：△ABD是等腰三角形； （2）求∠BAD的度数。 活动目的：巩固全等三角形判定公理的应用，复习等腰三角形“等边对等角”的用法。 第五环节：课堂小结 活动内容：让学生畅谈收获，包括具体结论以及其中的思想方法等。 活动目的：形成及时总结语反思的意识与习惯，提高学生能力。 第环节：布置作业1．知识目标：探索——发现——猜想——证明等腰三角形中相等的线段，进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性 2．能力目标：经历“探索－发现－猜想－证明”的过程体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能力；．第一环节：提出问题，引入新课 上节课在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，你能发现其中一些相等的线段吗?你能证明你的结论吗?第二环节在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，相等的线段证明经历“探索——发现——猜想——证明”的过程进一步体会证明的必要性 第环节角平分线、中线、高特殊的线段议一议 在课本图1—4的等腰三角形ABC中， (1)如果∠ABD=∠AB，∠ACE=∠ACB呢?由此，你能得到一个什么结论? (2)如果AD=AC，AE=AB，那么BD=CE吗?如果AD=AC，AE=AB呢?由此你得到什么结论?第环节：第环节： 随堂练习如图,已知△ABC和△BDE都是等边三角形. 求证:AE=CD 活动意图：在巩固等边三角形的性质的同时，进一步掌握综合证明法的基本要求和步骤，规范证明的书写格式。 第环节：课时小结 本节课我们通过观察探索、发现并证明了等腰三角形中相等的线段，并由特殊结论归纳出一般结论， 第环节：第环节：第环节：已知：如图，∠CAE是△ABC的外角，