《第二次作文.docVIP

义务教育教科书数学六年级上册第二次习作 《成长中的……》教案设计 中心发言人：张海英 备课成员：王晓琳 何晓枫 闫红 郑威 陈晓艳 教学设计 【教材分析】 这次表达是写一篇记事的习作。题目中省略的内容应该是指一种情感，如：快乐、幸福、烦恼、悲伤……将题目补充完整之后，在习作中描述自己在成长中的真实经历，抒发自己在成长中的真实情感，是这篇习作的表达目的。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的作文能力，文本又与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。成长中有很多故事，鼓励学生运用对比、内心独白等方法，一边叙述事情，一边写自己的感受，这样可以从“情”字出发，着眼于学生的自我经历，使人感到真实可信。 【设计思路】 首先引导学生将题目补充完整。如《成长中的快乐》《成长中的烦恼》，也可以自拟题目，但必须围绕“成长”中的喜怒哀乐的某一种情感来拟。 其次，启发学生把事情叙述得具体，在行文中要注意将描写和叙述有机地结合在一起。还要把自己的内心感受贯穿始终，如果你写的是烦恼，那么就要在事情中体现出自己的烦恼，而不只在结尾总结；　同时，要指导学生写自己亲身经历的事，要抒发自己的真情实感。 最后，教师要引导学生认真倾听别人的讲述，适时交流，互相启发。 【教学目标】 1.描述自己的成长经历，表达自己的真情实感。　　2.习作内容要完整，表达要具体，条理要清楚。　　3.字数在400字以上。 【教学重难点】 1．理解是基础，想像是关键。2．你写的事要和你要表达的感受要使人觉得可信。 3．所写的事情应是自己亲身经历的，书法的感情要真实。谈话导入，唤醒回忆交流烦恼，真情碰撞放胆习作，真情体验修改定稿，分享烦恼一、谈话导入，唤醒回忆1.谈话唤醒学生的回忆，激发习作欲望。师：同学们，我们常说?“?少年不识愁滋味?”?。在我的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。你们曾经也遇到过烦恼吗？师：是呀我们沐浴着父母、师长们的温暖，感受到了小伙伴之间的快乐纯真，体验到了努力的艰辛、失败的痛苦、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴。酸甜苦辣?……?我们的童年生活因此而丰富多彩。但我们也有许多成长的烦恼，哪些情景至今都让你无法忘怀？今天我们一起行动起来，进行一次烦恼大拍卖”。大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。2.引导学生阅读习作提示，明确习作要求。师：首先请同学们打开书，认真读一读习作要求与提示，边读边仔细想一想：提示告诉了我们一些什么？(学生自由阅读习作要求与提示(通过谈话引导学生回忆生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来。进而过渡到下一个教学环节，为后面的交流与习作实践注入情感因素，做好铺垫。)二、交流烦恼，真情碰撞1.启发回忆，拓宽思路。师：大人们总说：小孩子是无忧无虑的。谁又知道我们也有许多成长的烦恼，那么你在成长中有没有烦恼呢？有哪些烦恼呢？现在请同学们认真想一想：回忆一下在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢？又是因为什么而感到烦恼的？(学生回忆思考)2.搭建舞台，小组交流。师：现在请每位同学都先说一说自己的烦恼，再用具体的事情说出烦恼的原因，同学间进行一次心语沟通。充分交流后，每个小组再推举一位同学在班上汇报，看谁汇报得具体清楚，有条理。(学生分小组交流活动。教师点拨指导，要求小组里的每一个学生说一说自己成长中的烦恼，同时引导学生注意倾听，力争全员参与)3.创设情境，全班汇报。模拟中央电视台《实话实说》节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境，请各小组推举代表介绍自己的烦恼，在交流中其他同学可以询问。教师重点从语言表达和内容两方面指导点拨，启发引导学生相互补充，相互评价。师：今天《实话实说》的话题是成长的烦恼”，请各位嘉宾”积极踊跃地说出自己的心声。现场采访现在开始!师：我们先说一说自己都有哪些烦恼吧。根据学生的回答，教师可以归纳分类，拓展学生的思路。让学生了解烦恼的内容及原因。生：妈妈对我要求太严格，每天做完功课，她还要给我布置作业，我好累。生：老家原先空气很清新，可现在建起了石灰窑，环境恶化，天都变成灰色的了。生：我养了只小狗，可妈妈说太吵、太脏，背着我把小狗送人了。师：说得真好?!?对呀，我们在成长中总会遇到这样那样的烦恼，但我们一定要正确对待，这样才会对自己的成长有好处。(作文要创情境。通过情境的创设唤起学生对生活的回忆，从而让一个个鲜活的人物、一件件生动的事例浮现在学生眼前，让万般感慨涌于心头。这不仅有效拓宽了学生的思路，激发了学生习作的欲望，而且培养了学生热爱生活、关注生活、有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说、无内容可写的难题。)三、放胆习作，真情体验1.佳作引路，示范指导。教师提供优秀习作为