《资源班数学领域教学之探究.docVIP

資源班數學領域教學之探究 身為資源班老師多年來一直與學障、過動、學困兒童一起學習，在多年 的師生互動中漸漸發現一些學生學習共通特質與共同學習模式及困難，但對 於解決學生諸多的學習困難方法卻因人而異且不同，但原則大致應是ㄧ致 的，以個人看法在教學之前應有很清楚的基本概念與歷程步驟，依據先前既 有的概念，配合學生之特質、能力水準與希達成的目標，擬定教學計畫再執 行教學，應會事半功倍。 身為資源班數學老師在教學前應確知； 1. 國小6個年級所有數學課程內涵與概念之間的連結性。單元與單元之 連接、概念如何銜接、年級與年級間課程作如何調整。 2. 找出資源班學生常見的數學學習問題、錯誤型態，學習數學困難點處 在哪？找出它們間共通的學習模式。 3. 找出學生須加強訓練之數學能力項目，融入教學中。 4. 對其學習模式，擬出教學策略幫助學習。 5 根據學生學習結果，檢討或修正調整教學計畫。 有幸於網站中尋獲之以上之相關詳細完整內容特摘錄整理，希對資源班 新手教師與普通班老師能有所啟發與助益。 資源班數學學習內容與解題歷程： (一)國小數學概念內容分析: 從國小數學概念內容的分類中，針對學生的特殊需要，我們可以掌握學生應該學習哪些教材 ，設計適合學生學習的教材和學習方法。 數學理論:數與數數的所有概念的學習與運用。 加減法理論:加減法的意義瞭解與運算過程。 乘除法理論:乘除法的意義瞭解與運算過程。 分數、小數、百分比:分數、小數、百分比的加減乘除的意義瞭解與運算過程。 幾何圖形:常見平面幾何圖形的特性與運用。 測量:時間、線段、重量、容量、溫度的測量與運用。 金錢:錢幣制度的意義瞭解與運用。 語文問題解決的能力。 (二)應用問題(文字題)的解題歷程: 應用問題通常涉及到學生國語文能力、閱讀能力、理解能力、問題解決能力、數學基礎概念…… 等能力，我們可以觀察、診斷學生錯誤的類型，錯誤的問題癥結，根據學生的需要， 設計適合學生的學習方法與教材。 閱讀與理解問題。 探究問題。 選擇策略。 執行解題。 回顧與檢驗解答。 資源班學生常見的數學問題： 藉由瞭解學生一般常發生的數學困難類型，我們可以診斷、觀察資源班學生出現的數學問題， 藉此瞭解學生的數學困難點及學習問題的模式，針對學生的困難和問題，設計解決的方法。 (一) 一般常見數學學習問題的特徵: 缺乏數學先備的基礎技巧。 錯誤數學概念造成學習困難。 沒有數學統整系列的技巧能力。 無良好的知識結構。 缺乏熟悉的知識結構。 缺乏自我的監控能力。 (二) 常見輕、中、重度學習障礙數學問題: 空間、序列、順序概念困難。 語文閱讀困難。記憶力問題。 缺乏數學學習策略。 處理歷程速度太慢。 視知覺或視動協調問題。 (三)常見應用問題錯誤: 計算過程錯誤。 運思計畫錯誤（解題策略錯誤）。 缺乏學習動機。 常見需加強訓練資源班學生之數學能力項目： (一) 記憶能力 短期記憶：增強學生對於數學符號、題目、演算過程的短期記憶效果。 長期記憶：經由時間的累積，將短期記憶的內容，轉換長期記憶。 (二) 語言能力 閱讀能力：能解決應用問題的閱讀理解能力。 表達能力：能夠敘述或說明做數學問題時的解題歷程。 (三) 知覺動作 視聽能力：能說出數學數字及符號，並能正確的指認出來。 手眼協調：增強學生正確的抄寫數字、畫圖形的能力，使學生能在適當的 括號中寫出適當大小的字，並增加感覺統合運動。 (四) 理解能力 抽象圖形：增強對於數學圖表符號意義的瞭解。 題意理解：增強學生將應用題中的文字轉換成數字計算。 數學符號：使學生理解抽象的＋×...等數學符號所具備的計算意義。 問題解決：使學生能夠類推題意找出解決方法，並從上下文找出解題策略 (五) 學習動機：增強學習動機及學習意願，並能產生自發性的學習。 (六) 行為模式 衝動思考：增強學生專心看完題目後再行解題，避免快速但不完整或錯誤 的答案呈現。 固著行為：增強計算能力的轉換，如連加能夠轉變成乘的概念。 注意力缺陷：增強學生的專心注意力，並能夠在時間內完成指定的工作， 並將題目依照順序完成