《美术作品的语言形式 教学案例.docVIP

《美术作品的艺术语言》教学案例 一、教学背景 本课是人美版高中美术鉴赏教材第二课的内容。在新课标理念指导下，我在课堂教学中，引导学生通过对作品进行详细的分析来了解美术作品所特有的艺术语言，尝试开展适合高中生年龄特点的欣赏活动，使学生学会并掌握鉴赏美术作品的方法。 二、教学目标 1．让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解。 2．学生收集课本以外的不同语言形式的美术作品进行分析和交流，学习如何深入理解美术作品， 3．通过欣赏大量的作品，培养学生在日常生活中细致观察、敏锐捕捉、深层体会的能力，提高学生的审美情操和文化修养。 三、教材分析与学情分析 1. 教材分析 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。明确艺术创造需要运用合适的表现手法来实现，这就是它独特的语言。这些语言是构成艺术作品的符号，只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。因此本课是美术鉴赏的基础课。 2.学情分析 高一年级的学生生活阅历和社会阅历相比较很丰富了，已经具备了较强的理解与联想能力，能够结合学过的语文和历史等其他学科的相关知识，对作品进行深入具体的解读，并且大多数学生都能列举一些美术作品进行分析。 四、教学设计思路 对作品的艺术语言进行初步了解的基础上，本节课重点对油画《阿尔诺芬尼夫妇像》、《几个圆圈》和国画《泼墨仙人图》进行了剖析，对作品在语言形式、构图、细节、用笔等方面进行细致的探讨，使学生在了解作品的表现特点的基础上，认识作品的艺术价值。教师引导学生根据自己寻找的美术作品资料进行发散式思维, 举例说明艺术作品手法的运用，在分析过程中提高学生对艺术语言的认识。 五、教学重点和难点 1.教学重点 使学生在于认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。 2.教学难点 美术语言即使具体的，可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动写生以往的美术只是，通过多样的美术作品来认识和讲解。 六、课前准备 教师：高中教材、PPT演示文稿。预先把学生分成六个组。布置学生预习《阿尔诺非尼夫妇像》、《几个圆圈》及《泼墨仙人图》这三幅作品。 学生：课前预习三幅不同类型的作品，搜集一些艺术作品的资料。 七、教学过程 出示课题：美术作品的艺术语言 2. 采用探究式教学方法解读美术作品 (1).观看课件，设问 教师：首先在前两堂课讲解了美术的性质、功能及美术形象本质与特征的前提下，布置同学课下登陆“百度”及“雅虎”等相关网站或翻阅相关书籍预习本课作品。请一位同学上讲台介绍一下《阿尔诺非尼夫妇像》的作者杨·凡·埃克及该作品的创作背景。 教师播放课件，提出下列问题： 观察一下作品构图有什么特点？画面是怎样表现空间的？ (2)分组讨论，深入探究，解答 给学生几分钟的时间分组讨论各，并推选代表解答。在解答的过程中，教师和其他组同学可提出质疑或进行补充。 教师总结:这幅风俗画中每一样东西，都不是随意出现的，都有它放置的目的，每个细节都有它的独特的象征意义，都是紧密围绕对宗教的虔诚和对婚姻的誓言这个主题进行刻画的。 ⑶解读《》。 教师小结：中国画作品非常讲究诗情画意，抒发自己的内心感受，画如其人。 （4）解读《几个圆圈》这幅作品的内涵和表现手段 教师：这幅作品你感受到画家要表达的思想主题是什么？能通过鉴赏猜出它的名字吗？ 学生：踊跃的表达自己通过观察所感受到的中心思想，并大胆的猜想这幅作品的名称。 教师：通过讲解引导学生，并运用语言艺术去引导，活跃课堂气氛。 通过讲解，三幅作品学生都已经掌握，让学生归纳总结美术作品的三种不同的语言形式，通过对比说出各自的特点。为了让学生固的加深印象，通过大量的不同语言形式的作品进行知识巩固。 5.课堂小结 八、教学反思 《美术作品的艺术语言》一课，学生在此过程中体验挫折与成功。教学过程始终吸引学生的注意力，使学生能够积极、主动地参与问题的探讨与解答。这样有利于提高和培养学生探究式学习的能力，以及独立思考，有条理、有逻辑的表达能力。