《美术课中培养学生创造性思维能力的思考.docVIP

论文题目：美术教育培养学生创造性思维能力的思考 摘 要 美术教育是一个被教育界遗忘的角落，在美术课的开设上大多都流于形式，尤其是在一些偏远的学校，更是这样，甚至有的学校从孩子进校门到毕业都不知道有美术这门课。在一些大的城市美术课也作为一门主课的放松、娱乐方式出现在课表上，可有可无。好多人士都以为美术不重要，学不学都可，殊不知美术课对培养学生创造性思维能力起着举足轻重的作用。 关键词：一、定义 5 二、教学要求 6 （一）激发兴趣，启发思维 6 （二）在设计师和艺术家们的作品中欣赏学习各种事物形态的美 7 （三）传承前人智慧，激发创造思维 8 （四）学习前人，让学生在美的境界中学会做人的道理 9 （五）通过传承不是雷同，是在前人的基础上创新。 9 三、教学组织形式 10 （一）创设情境教学，最大限度地激发学生的想象思维。 10 （二）重视美术创造思维，美术评价促进全面发展。 11 （三）克服障碍，学会逆向思维 12 结 论 14 参考文献 15 前 言 教育部新颁布的《全日制义务教育美术课程标准》标志了我国美术基础课程改革的前瞻性、普及性和深刻性。学校美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 ? 德国著名教育家斯普朗格认为：教育的核心是人格心灵的唤醒。作为教师，就要与学生做朋友，拥有一颗童心，对孩子各种各样的想法,创新的精神给予肯定和鼓励；作为教师就要创造条件让学生寻找并欣赏生活中的美，有意识的关注和观察生活中的美，从不同角度去发现生活中美，用多种方法表现生活的美，运用不同材质去创造生活中的美。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，充分飞扬，舒展自我，超越自我 。 在新课程新理念——微格教学理念的指引下，利用有限的美术课的时间提供给学生丰富的经历和体验，使我们的学生对学习保持着如此强烈的兴趣，使我们的学生变得越来越聪明，越来越有想象力和创造力。 但在现实的教育是全身心的对应试的关注，把素质分数化，把音、体、美、德、劳视为主课发展的绊脚石，一并取缔，尤其在农村，我们的音、体、美教育与教学大纲的要求差距甚大。我作为一名美术教师，在一线基层工作，对于基层的美术感受很深，看到好多的“现象”只能是心有余而力不足！在此仅以我个人的工作经验谈一谈美术教育培养学生创造性思维能力的思考，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。 一、定义 美术教育，也被称为“造型艺术教育”、“视觉艺术教育”等，不同的名称体现了对美术教育含义的不同理解。美术教育的范畴包括一切与视觉有关的艺术作品、艺术现象和日常生活中各种视觉影像；既包含传统的绘画、雕塑、工艺和建筑的知识和技法，也包括新兴的设计、摄影、摄像及未来的视觉艺术作品和现象，还包括日常生活中能建构并传达个人态度、信念和价值观的各种视觉影像，并主张通过美术学习培养学生的视觉阅读、表达和交流能力，引导他们学会对经典美术作品及其生活中各种视觉影像进行思考和解读。 二、教学要求 （一）激发兴趣，启发思维 兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。　　苏霍姆林斯基说过：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。 一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。:创作必先立意,画者必先沉浸在生活的境界里面,画者与对象之间在精神上有了联系,被对象所吸引感动的时候,才能触发灵机,产生强烈的表现欲望,全神贯注于事物客观实际,正确地认识对象,于是,始得其天,展现于作品.打动观众心弦.如:李可染的《清漓风光图》;石涛的《天门山图》;郭熙的《窠砰远图》等,用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产,让他们为我们的祖先感到骄傲和自豪. 2、美术教育教学中，把明理寓于美的形式中，提高德育的认识，以提升美育内容的优秀品质。如：告知学生：牡丹、芍药、鸾凤、孔雀象征高贵；松柏象征长寿；梅菊象征晚节等。“独立凌冰霜”正是“秋菊”的写照，齐白石的《蛙声十里出山泉》只画蝌蚪不画蛙，十里之外自有蛙声一片，无中生有。这种手法，可使人味而得人，画之意境贵在含蓄；创作立意，意在笔先；引导学生欣赏中国山水画作品，让学生明确：它是中国画中素材最为广泛、技法最为复杂、难度最大、品种最多的画科，是?以描画山川自然景色为主题的绘画。中国有着优美的自然环境，所以继承和发扬中国山水画的优秀传