《运用电化教学手段向小学数学课堂要效率.docVIP

小学数学： 运用电化教学手段 向小学数学课堂要效率 内容提要： 电化教学能使课堂教学抽象的问题具体化，枯燥的数问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。因此，电化教学成了提高课堂教学效率的重要手段。多的来的实践教学，我通过现代教育资源如网络、电视、录音、录像、课件等电教媒体，进行课堂教学，充分地提高学生的学习兴趣，让学生变“苦学”为“乐学”。 本文从以下方面就如何有效利用现代电化教学手段提高教育教学质量，谈谈自己的几点看法。 关键词：运用　电化教学　数学课堂　质量 毋容置疑，电化教学能使课堂教学抽象的问题具体化，枯燥的数问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。因此，电化教学成了提高课堂教学效率的重要手段。多的来的实践教学，我通过网络、电视、录音、录像、投影、幻灯片等电教媒体，进行课堂教学，充分地提高学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，从而有效地提高教育教学质量。 一、运用电教手段，激发学生的数学学习兴趣 几年来，我利用网络、电视、放像等电教手段，运用在数学课堂教学之中，充分刺激学生的各种感官，调动了学生的积极性。对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂，使学生专心致志地在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅提高数学能力，而且减轻了学生的思想负担和课业负担。 二、运用电教手段，使抽象的数学概念具体化 数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。尤其是一些数学概念更是如此，我们采用电化教学手段，使之具体、清楚、条理化，使学生容易理解，便于掌握。如，在教学“正比例的意义”这一概念时，通过“抽象——具体——抽象”一系列投影片的教学活动，收到了很好的课堂效益。首先打出“正比例的意义”这概念的内容，让学生齐读一遍，并让学生分析、讨论此概念（分几部分阐述，各部分的含义是什么）。其次，用投影出示具体事例（例1），并打出以下问题（概念具体化）。⒈题中有哪几种相关联的量？⒉题中有哪两种量在变化？哪一种量固定不变？⒊怎样变化？⒋变化规律怎样？最后，分析总结以上问题，第二次打出“正比例的意义”概念之内容，让学生齐读，展开讨论，这就返回到理性认识，进一步加深了概念的理解和掌握。这样不仅加强了小学生对抽象数学概念的理解，而且对立统一的辩证唯物主义思想得到发展。 三、运用电教手段，使数学计算趣味化 计算是小学数学教学的重点内容之一，但部分学生计算能力差。即方法不当、速度跟不上，正确率低。这是因为小学生对枯燥无味的计算题兴趣不浓，认为谁都会算，粗心大意造成的。运用了电教手段进行计算题教学，兴趣浓、效率高。例如：教学“用简便方法解四则计算题”时，首先用投影片出示“3.8÷2 +0.4×8.2+40%×2”式题。其次，用小黑板出示：选择确定正确方法：1、观察运算符号⑴“+”、“-”把此式分为几部分。⑵看每部分之间的符号（除可转化乘）2、观察数字（各部分之间有无相同的数字）。 最后投影打出解题过程（既对又快）。 ⑴符号转化（除变乘） 3.8× 2 +0.4×8.2+40%×2 ⑵各部分之间交换位置（交换率） 2 ×3.8+0.4×8.2+40%×2 ⑶提出相同数（分配率） 0.4×（3.8 +8.2+2）⑷算出正确答案5.6。这样，小学生的思维活跃，兴趣高涨。不仅提高了计算能力，而且减轻了教师板书的强度，更重要的是养成科学的学习态度和良好的学习品格和习惯。 四、 运用电教手段，使复杂的数学应用题简单化 应用题教学是小学数学的重难点，常使老师感到头疼，把电教手段引入课堂，为教学难点的突破开辟了道路。使学生感到应用题并不可怕。例如：两支修路队共同修一条路，3天修完。第一队修了120米，第二队修了102米。平均每天第一队比第二队多修多少米？学生常用解法：120÷3-102÷3。经提示，也有部分学生用简便方法解：120-102=18（米）；18÷3=6（米）。通过利用投影出示两队各修公路的米数，抽拉显示第一队3天比第二队多修的米数，把这段总米数三等份，每一份就是每天第一队比第二队多修的米数。这里，使学生清楚地看到形象直观的已知条件与所求问题之间的数量关系，促进了学生思维的发展。五、运用电教手段，可使静止几何图形动态化。“几何图形”是小学数学的重要内容。教学时，使用电教手段，让静止的几何图形动态化，能较好地使小学生理解知识，掌握方法。如学习平面几何图形中平行四边形、三角形、梯形、圆形等的面积时，可将常用的割补法、平移法、加线法、旋转法等利用电化手段演示，突出其计算公式的推导过程，使学生更好地理解、掌握这部分内容。 五、运用电教手段，使思想教育贯穿于数学教学过程之中 在数学课堂教学中，采用电教手段，把思想素质教育