减法的初步认识_2.doc

减法的初步认识 　 教学目标 使学生初步知道减法的意义．能熟练地口算3以内的减法． 使学生认识“－”号，会读减法算式． 初步渗透应用题的基本结构． 教学重点和难点 重点：初步建立减法的概念． 难点：理解减法的含义． 课前准备 教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图．2本画册、3支铅笔、2个皮球． 学具：小圆片、数字卡片． 教学过程设计 复习准备 1．复习2，3的组成： 出示小黑板： 学生回答：1和1组成几？2可以分成几和几？2和几组成3？3可以分成2 和几？1和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？ 2．看卡片口算，并说计算方法： 1＋1= 2 ＋1= 1＋2= 　学习新课 导入新课：老师演示，学生回答． 老师手里拿着几本画册？ 老师送给同学几本？ 还剩几本？ 出示小女孩拿气球图： 引导学生看第一图，提问： 图上画的是什么？ 小女孩手里拿着几个气球？ 再看第二图，提问： 想一想，这幅图是什么意思？ 请2～3名同学把两幅图完整地说一遍．( 女孩手里有2个气球，飞走了1个，还剩1个) 认识减号，会读减法算式： 师边指图边说：从2个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从2里面减去1，用算式表示是2—l—1．( 板书) 这就是我们今天要学习的“减法的初步认识”．老师板书课题． 师指算式中的减号说：这个符号叫减号 这个算式读作：2减1等于1． 讲减法的含义： 提问：2，1和1 在算式里各表示什么？这个算式表示什么？ 提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？ 师说：从2里面飞出的，这2就要写在减号的前面，飞走1个，这1就写在减号的后面，还剩1个，写在等号的后面． 表示有2 个气球，飞走了1个，还剩1个． 指名把算式的意义说一说． 2．教学 3－1=2． 出示小鸡图： 提问：图上有几只小鸡？(有3 只) 老师在1只小鸡外面画上虚线圈． 提问：这叫虚线圈，它表示什么？3只小鸡，跑了1只，还剩几只？ 练习说图意： 师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来． ? 自己小声练习说、两人一组说、指名说． 用算式表示； 师说：大家能用三句话把图意说清楚．那用算式怎么表示呢？ 指名说算式，老师板书： 3－1=2 提问：为什么用减法计算？ 师说：你们说得对！有3只小鸡，跑了1只，求还剩几只，就要从3只里面减去1只， ? 所以用减法计算．还剩几只呢？ 指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？ 3．教学3－2=1． 出示小燕子图： 引导学生观察图意，然后启发学生看图列算式． 师问：你们能看图列一道算式吗？ 指名说算式，老师板书：3 ? －2=1． 师问：你为什么这么列？你是怎么想的？ 老师要多叫几个学生说，对说得好的要给予表扬． 师问：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算？ 师说：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？就要从3只里面去掉2只，所以用减法计算． 小结　 ( ? 老师指图)刚才我们看到气球飞起．小鸡跑掉、燕子飞走了，求还剩多少，都是用减法计算． 提问：我们不看图，能求出2－1=　 3－1=　 3－2= 这几道题的得数吗？ 老师引导看数的组成： 指名说，怎么想的？ 师说：同学们说得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2 ? 可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算3－ ? 1时，也可用同样的方法．总之，要根据数的组成和分解来想得数． 巩固反馈 1．摆一摆，算一算． 摆出3朵花，拿走2朵，还剩几朵？ 指名说算式：3－2=1． ? 摆出3个圆片，拿走1个，还剩几个？ 指名说为什么用减法计算？ 2．老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式． 老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2． 老师手拿2 ? 个皮球，送给同学1个，还剩几个？学生摆出：2－1=1． 3．看图说图意． 提问：图中的虚线圈表示什么？ 5．做拍手游戏： 老师口述算式，全班拍手表示得数． 2＋1= ? 2－1= 3－2= 3－1= 1＋1= ? 小结　 这节课我们学习的是减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算．认识了减号和虚线圈，会读减法算式．还会用3的组成和分解计算3以内的减法．同学们都学得很好，要继续努力． 课堂教学设计说明 ? 这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排是： 一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示．目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识． 二、三个例题的安排各有侧重，例1，通过指导看图，初步建立减