减法的意义和加、减法各部分间的关系_0.doc

减法的意义和加、减法各部分间的关系 减法的意义和加、减法各部分间的关系 ［ 作者：云中漫步 转贴自：本站原创 点击数：141 更新时间：2004-8-20 文章录入：云中漫步 ］ 教学目标 1．充分利用学生已学过的减法知识，概括出减法的意义． 2．使学生理解并掌握加减法之间的关系，并会在实际计算中应用． 3．通过学习减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力． 教学重点 理解减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用． 教学难点 理解“减法是加法的逆运算”． 教具学具准备 投影仪、投影片、小黑板． 教学步骤 铺垫孕伏 1．口算： 45＋16　61－45　35＋20　55－30 73－50　23＋50　24＋19　43－24　43－19 2．加法的意义是什么？ 探求新知 l．导入：小明遇到这样一题，根据741－87=654要求用最快的方法说出741－654=？．小明想求助于同学们，老师知道你们很想帮助他，那好首先我们来学习减法的意义一起帮助小明解决这个问题．演示课件“减法的意义”，出示课题　下载 2．教学减法意义：演示课件“减法的意义”，出示问题　下载 出示第题，启发学生读题，分析数量关系，并列式计算，解答后，提问：这道题为什么用加法计算？ 引导学生说一说这个加法等式中各部分的名称． 出示第题，启发学生列式解答，并说一说为什么用减法计算? 引导学生明确：从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，去掉女生人数就得男生人数． 请同学们观察，比较一下，第、题与第题有什么联系，各用什么方法计算？ 引导学生明确：第题已知男生、女生人数，求全班人数； 第题是已知全班人数和男生人数，求女生人数； 第题是已知全班人数和女生人数，求男生人数． 启发学生：第题是已知两个加数，求它们的和，用加法； 第、题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法 想一想：减法是什么样的运算呢? 继续演示课件“减法的意义”　下载 教师强调说明：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算． 分组讨论．引导学生结合生活举出具体实例，再进一步理解减法的意义． 教学各部分名称 教师提问：在减法等式中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫什么？ 引导学生明确：被减数、减数、差数各是哪些数。 教师提问：减法与加法又有什么关系呢？ 完成第54页上的“做一做”． 根据2468+575=3043，直接写出下面两道题的得数． 3043－2468=? □??? 3043－575=□ 教学0在减法计算中的特性： 教师提问：举例说明0在加法计算中有几种情况？那么有关0的减法又有哪几种情况呢? 教师举例写出三种情况： 5－0＝5 5－5＝0 ?? 0－0＝0 教师强调：一个数减0，还得原数； 被减数等于减数，差是0． 3．教学加、减法各部分间的关系 加法各部分间的关系：演示课件“减法的意义”，出示各部分间的关系式　下载 教师：加法各部分间最基本的关系是什么？ 学生：和＝加数＋加数　 教师：如果知道和与其中一个加数，求另一个加数应该利用哪一个关系式呢？ 学生：加数＝和－另一个加数 减法各部分间的关系： 减法中各部分间的最基本的关系是：差＝被减数－减数 如果知道被减数和差，求减数是：减数＝被减数－差 如果知道减数和差，求被减数是：被减数＝减数＋差 反馈练习： 练习十二第2、3题，两道题可根据减法各部分间的关系说明，也可用其意义说明． ２题；根据2100－695=1405写出一道加法算式和一道减法算式 ３题：根据3427－428=2999，直接说出下面两道题的得数． 4．加减法各部分间关系的应用。 运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢？ 教师说明：可以对加减法的计算进行验算． 加法的验算： 出示1234+845，指2名学生板演 学生讨论：用什么方法来验算？你的根据是什么？ 教师提示：要注意，因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，所以验算此题时出现两种竖式解答，在以后的