五下U5Whosedogisit(Breadandwrite)教学设计.docVIP

附件6 优课教学设计 课题：新版PEP 五下Unit Five Whose do is it?(B. Read and write) 授课教师：教 材：课 型：教学 年 级： 上课时长：0分钟 二、教学目标 知识目标： （1）通过讨论动物园中的动物及动物能做什么来激活学生已有的名词及动词的储备词汇。 （2）能够听、说、正确理解Read and write部分的短文，完成相应的阅读任务。进一步巩固一般现在时的句子表达。 技能目标： （1）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。 （2）能够从阅读中获取有用的句型，并口头描述自己的旅游照片自己当时正在做什么，并为旅行照片配文，形成旅行点滴纪念册。有能力的学生进行创造性文本重构。 情感态度、价值观： （1）能够树立享受旅游快乐。 （2）注意观察身边的人与事。 三、学情分析 小学五年级学生对英语学习有兴趣，好动，有丰富的想象力，有一定的概括能力，掌握了一定的英语知识，有了简单的交际能力，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，对英语有一定的感知能力和良好的学习习惯。已经掌握了一些有关动物的词汇，以及一些动词原形，已经接触了一些简单的现在进行时的表达。 四、教学内容分析 本节课选自人民教育出版社的新版PEP 五年级下册Unit 5 Whose dog is it？第六课时read and write的读写教学。阅读材料是本单元所学内容的综合与巩固拓展，通过Robin和Sarah去动物园参观的图，呈现Robin在动物园里兴奋的状态，从而通过现在进行时的句子描述图片发生的事情，通过文章的阅读，让学生进一步巩固操练本单元现在进行时态的学习，同时也训练了学生阅读图片和文段并能推理动物们当时正在做什么。从谈论Robin的照片，再到更多的照片描述，最后再到自己照片的描述，形成完整的语篇输出。 五、教学流程图 六、教学环节与活动： StepⅠPre-reading Free talk：引出本节课的话题谈论旅游照片，从照片谈论旅游去过的地方,引导学生谈论动物园，说说动物里有些什么动物，动物们都会做些什么，让学生act like a …来解决like的另一种意思，同时在学生疯狂扮演的过程中，评价学生too excited。 【设计意图】通过Free talk，引出本节课的话题，帮助学生了解谈论动物情况，复习相关词汇和句型，并在谈论中扫清阅读的障碍：excited, like，激活学生关于动物以及能做的事情及其他动词原形的知识。 StepⅡWhile-reading First reading-Skimming：read and circle. 提出问题：“What animals did they see?”引导学生30秒快速阅读文本，找出本文中的看到的动物。 Second reading-scanning：Read and match. What is Robin acting like?快速读文章，让学生找出文中的Robin正在扮演什么动物做什么，进行配对连线。（Robin的动作与相应的动物连线）并进行口头陈述Robin正在做什么。 【设计意图】通过略读到扫读，设置由易到难的阅读任务，让学生快速扫读全文，找出关键信息，完成阅读任务。对文本有了初步的了解。 Third reading: Look and guess. 老师引导学生看这Robin扮演的图片，反推动物们正在做什么。从口头到书面。Robin想把旅游的照片做成相册，让孩子们帮助Robin完成图片的配文。如：猴子爬树 The monkey is climbing trees. 【设计意图】设置由易到难的阅读活动，让学生逐步学会逆向思维，Robin的表演反推那只动物正在做什么。训练学生的逆向思维。 Read aloud. 学生表演读课文，同时注意文章连读等。 【设计意图】边表演边读，根据文体内容较为简单，而内容又比较有趣，让学生边读边表演，加深学生对文本内容的熟悉，同时也训练的语音语调能力。 Read the last picture 老师让学生猜Robin能否像鱼儿一样游泳，为什么Robin不喜欢像鱼儿一样游泳？ 【设计意图】 开放性的问题，让孩子们思考为什么Robin不喜欢像鱼儿般游泳？拓宽学生的课外知识。挖掘文本内涵，发展学生思维能力与常识。 StepⅢPost-reading Add more photo about Robin’s trip to the zoo. 老师让孩子们设想Robin在动物园里还看到什么动物，然后尝试口头说图片。 【设计意图】仿照课文进行课文延伸教学，口头说图，让学生