《长城赞一案三单.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂” 第二单元：遗迹 总第（12、13）节 《长城赞》导学案 审核人： 授课 年级 六一 学科 语 文 课题 《长城赞》 任课教 师 吕红莉 课型 发现生成课 问题解决课 课 时 2课时 教材 分析 　《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。 教 学 目 标 知识与技能： 1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“将帅吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。 2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。 3、学习中国传统文化特有的形式——对联。 过程与方法： ?熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。 情感态度与价值观： 认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。? 指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。? 2．导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。 学 方 法 1、朗读讨论法 2、质疑点拨法 3、小组合作学习法 教学 准备 教师准备：《问题导读评价单》、《问题生成、训练评价单》教材、演示文稿等。 学生准备：预习学习内容 教 学 过 程 设 计 第一课时 教学目标 1、预习课文，学会本课生字。2、完成问题导读单。 重点难点 1、了解对联知识。2、初步感知对联的知识。 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 课前交流 激发兴趣 5 分 钟 创设 语言 情境 教师：同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。　好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！ 朗读课文 交流收获 10 分 钟 1、指导学生朗读课文。指导学生做读书批注。 2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 3、指导学生谈预习收获 4、小结评价学生自学情况。 学生通过朗读，学习生字词语，初步体会作者的思想感情。 单子跟进 预习评价 15 分 钟 创设 自主 学习 情境 1、检查学生完成《问题导读——评价单》的情况。 2、指导学生合作解决单子中的难点，将本节课中的教学重难点渗透到其中。 3.多元评价。 4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 1. 相互评价单子的完成情况。 2. 解决单子中的疑难点。 3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。 收集疑难 生成问题 7 分 钟 创设 说话 情境 1.指导学生整理问题。 2.引导学生对一些简单问题进行相互解答。 3.收集学生不能自解的并有代表性的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。4.多元评价 1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。 2.踊跃发言，帮助同学解决疑难。 2.归纳有价值、有代表性的问题。 回顾收获 归纳小结 3 分 钟 创设 小结 情境 1、鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。 整体感知课文，认真完成课后作业。 第二课时 教学目标 1、合作完成问题生成单。2、深入理解课文内容，了解古代劳动人民的智慧与血汗。 重点难点 体会文中重点句子的意义及所表达的思想感情。 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 情境导入 回顾复习 2 分 钟 创设 语言 情境 巩固旧知，导入新课 1.听写。 2　现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。 1 2、学生表现出浓厚的参与兴趣。 朗读课文 再谈收获 5 分 钟 创设 朗读 思考 情境 教师：请同学们有感情的朗读，读完后，小组间再谈自己的感受。1、教师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行适当点评。 1、学生能够有感情的朗读课文。 2、学生之间进行补充评价。 合作解决 细读品味 13 分 钟 创设 组内 合作 交流 情境 1、师组织学生进行多种形式的朗读及评读。 2、组织学生仿写对联。 3、指导背诵。（背诵方法提示：两个自然段共四句话，