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《识字教学是小学低年级语文教学的重点
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆。
《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连,在交流的同时激发学生的兴趣,才能让我们的课堂焕发生命的活力!
初入学的儿童识记字形是学习的难点。据资料表明,儿童对汉字的记忆成绩,总是落后于读音和释义,对字形的遗忘率最高。所以,怎样让学生巧记汉字,这是一个值得探讨的问题。汉字字形结构不同与图画,也不同于拼音文字,是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组成的方块字,结构复杂,类似性大,掌握起来有一定的难度。如果教师机械地让学生读、抄、写,学生会感到厌烦,这样不仅学习效果不好,还影响到他们生动活泼主动的发展。所以要教者设计一些活泼、有趣的记忆方法,让学生在玩中记忆。
具体做法是:
一、儿歌记字法。编几句儿歌记住一些字,妙趣横生,增强记忆。如:流水的“流”三点水,头上流,转个弯碰石头,分成三条小溪流。做事的“做”单人旁、反文长、古字中间坐大堂。碧绿的“碧”王大娘白衣裳,一屁股坐在石头上。
二、猜谜记字法。把有的字编成字谜,让学生猜,在猜的过程中把字形记住。如:示字旁边一口田(幸福的福)。三个人过日子。(春天的春)。上十对下十,日头对月亮(朝霞的朝)。用刀子剪布(初冬的初),一个学生跟在另一个学生的后面(从),两个学生手拉手(朋友的友),因为“ ”表示手,“又”也表示手,所以是手拉手,好朋友。手里拿块肉(富有的有)因为“月”表示肉,手里经常提肉回家吃,表示他家里很富有。还可以归类猜,如,一人靠在大树上(休),一人站在火堆旁(伙),一人站在小亭边(停),一人身边有个半(伴),一人放牛把歌唱(件),一人身边一本书(体),一个古人写文章(做),一人身直(值),一人过去(借),一人有主(住)等等。有些字教的时候不一定就一种方法像初冬的“初”字,学生最容易写成示字旁,除了猜字谜这种方法外把衣字旁的字归到一起编顺口溜,如,初冬,妈妈拿出被子一看,崭新的被子被虫子咬了个洞。她赶紧把被子补好了。初、被、补都是衣字旁,学生再写“初”字时想起这种情景就不容易写错了。这种方法下面还要讲到。方法多种多样,可以灵活运用。
三、画图或看实物记字法。汉字中几十、上百的独体字,字形简单,又有****的意义,有不少独体字还是以后学合体字的组成部分。所以学好独体字非常重要,独体字最便于用图形表达字义,画出或配上色彩鲜艳的图画,孩子们就爱学、乐意学。如“爪”字是由手、脚、爪子的形象变化来的。让学生画出手、脚、爪子的图,学生很容易记住。画出“瓜”字图(两片叶子中间长了一条黄瓜)。可以很清楚地看出它是由瓜果的形象变化来的。教象形字时可学一些简单的古字。如“月、日”等使孩子们知道有的字是根据事物的形状造出来的。这样以来汉字在孩子们眼里变成了一幅幅图画,一个个故事,这就大大激发了他们的好奇心,使之怀着一种探究的心理去了解汉字的真谛。
四、运用规律猜字记字法。让学生发现汉字的规律猜字,使学生感受并体验到汉字的艺术性、趣味性和规律性,同时使学生对汉字产生浓厚的兴趣。如:学了桦树的桦,让学生猜柏树的柏,枫树的枫榕树的榕,梧桐树的梧桐。学了叮咚等字,让学生猜所有表声音的字,喵、叽、吱、呼、哗、啦、咩、呜呱等等。这种方法也就是我经常说的,把自己当成造字人让孩子们把自己当成造字人,他们会感到非常自豪。孩子们会绞尽脑汁的想如何造这个字。这种方法特别适合教形声字、象形字。这样以来学生很快就会摸着一些记字规律,什么月字旁与肉有关,示字旁与鬼神祭祀有关等等。
五、偏旁部首归类记字法。归类能显示出该类生字所具有的共性。学生一旦掌握了这类生字的构成规律,便能举一反三,一学就是一大串。
记得有一年二年级语文测试,其中有这样一道题,写出下面偏旁部首的五个字,这下可难坏了孩子们,孩子们一时间从脑子里调不出这么多字来,所以很多同学因这道题而没有得到满分。
以后再做这类题时,我就多写几个让学生背上来。可每到这时我都看到学生紧锁眉头,无精打采。如何才能让学生在感兴趣的情况下记住很多同一偏旁的字呢?我尝试让学生把同一偏旁的字编顺口溜。我先给学生做示范编了个两点水的顺口溜。“在寒冷的冬天,一次冯小二上完体育课,一看手脏了。他冲进洗刷间,用凉水洗手,水冰凉冰凉的。手虽然洗干净了,但冻的他赶紧把手凑到一起搓了搓。”这段话中一共有九个两点水的字。孩子们一会儿工夫就记住这段话,并能很顺利的写出这些两点水的字,就连没学的凑字孩子们也不费力的就学会了。这种方法大大调动了孩子们的学习积极性,于是我让孩子们自己学着编。孩子们几个人凑到一起说的说,写的写,有的还把字
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