評课方法研究.docVIP

评课标准 一、评课的角度 教的环节（教师的素养，教学设计与实现的差异性，教学素材选择的科学性，教学活动安排的精确性，教学方法选取的适应性，手段运用的规范性和合理性，提问的时机、对象的恰当性，问题设计的准确性，习题配备的合理性，小结公示的明确性，作业布置的适度性等）； 学生的学习（学习方式的运用，学生问题回答的状况，生成性问题的产生及解决，学生学习状态的观察）； 课堂效果（教的效果，学的效果，目标的达成度，教学细节的研究程度）; 其它没提及的环节、细节。 二、评课的总体要求 1、语言规范、清晰，逻辑性强，科学运用学科术语。 2、问题发现准确，抓住问题关键，具有批判性思想，反映学科本质，能针对具体问题提出建设性意见。 3、有理论高度，反映学科前沿思想，特别是本学科思想有所体现，对教学片断评价有发展性、方向性建议。 4、真实评价观察的教学本片断细节，针对细节是否高效说明原因，有针对片断的现实根据，发现教学中的亮点。 课堂观察的方法 ?????? 课堂观察技能，我认为教师在教学过程中有计划 ，或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式，对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。这一切的立足点是课堂观察，通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。 ???一、课堂观察的原则1计划性原则： ???可靠的观察来自周密的计划，有经验的教师常在教学的关键处设立观察点，有目的地捕捉学生的反馈信息，针对不同的反应按事先设计的方案作出调节。盲目、无计划的观察，只会造成视觉盲点，或对有价值的反馈信息视而不见，或将观察到的课堂现象束之高阁，或不知所措，失去了课堂观察的意义。2准确性原则： ???准确的课堂观察有助于教师作出符合实际的判断，全面观察，不要以偏概全。教师的视野应开阔，善于捕捉带有共性的反应，环视全场，兼顾前后，及时发现，防止问题堆积。知识结构是环环相扣的，教师的忽略，可给学生留下疑点，并浮现在脸上。若教师及时发现，早作调整，不会有多大影响;若教师无视学生反应，依旧故我，则造成疑点堆积，困惑加大，一脸茫然，此刻再作解释为时已晚。二、课堂观察的对象与范围：????? 课堂观察的客体是学生的学习行为，因此，整体的学习气氛，学生的面部表情，可靠的提问反馈，真实的教学效果，都在教师观察的视野之中。?1课堂学习气氛观察： ?营造一个良好的学习氛围，是成功教学的前提之一，课堂的整体气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还左右教师的讲课情绪。故在导入之后，讲解之中，或在提问之时，教师应注意观察学习氛围是否形成，学生反响是否热烈，学习兴趣是否浓厚，教师才能得出正确的判断。2.学生表情观察： ?目光观察是期待的、急切的、专心致志的，还是困惑的、茫然的、游移不定的、是心领神会的、疑虑重重的?学生的目光往往是内心情绪真实的流露，有经验的教师决不会等闲视之。形体动作观察，学生形体也会出现一些变化。3.教学效果观察： ???在教学告一段落后，教师应关注学生的反应，观察教学效果。主要观察点有:(1)对提问的反应，提问通常是获取教学反馈的重要渠道，学生对提问的反应是否积极，回答是否到位。(2)对课堂练习和作业的反应。练习与作业不仅是学生巩固知识的重要环节，也是检验教学效果的必要手段。我们的观察要点一是学生对练习的态度，二是练习过程中出现的问题，三是练习的结果如何。(3)对教师讲解的反应，学生的课堂表现是教师观察教学效果的一面镜子，应予密切关注。 三、课堂观察的方法1.目视法： ???这是大多数场合主要的观察方法，简便易行，可直接得到结果，也不必中断教学过程，缺点是易受干扰，有时得不到真实的情况。为使日视法更加可靠，教师需将观察所得情况作一番去粗存精、由表及里的判断，既耍尊重观察结果，又不轻信表面现象2.调查法： ? 可以是口头调查，提出一些问题让学生回答，从他们的答案、回答的语气和神态中得出结论;也可以通过学生举手来测量效果，如 做完的举手，全做对的举手，观察举手情况和举手时的表情判断所获得的信息是否正确。 课堂观察的研究方法 观察法是一种较为基本和常见的科学研究方法。其他一些研究方法，或者是从观察法发展来（如实验法），或者要建立在观察法所提供事实的基础上（如经验总结法），所以，从一定意义上讲，观察是一切研究方法的“细胞”，在教育研究方法体系中占有十分重要的地位。下面主要介绍观察法在课堂教学研究中的运用。 一什么是课堂观察 课堂观察方法是指研究者带着明确的目的，凭借自身的感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。 二课堂观察的分类 依据不同的分类标准课堂观察可划分不同的类别。分类的目的是为了更清楚地认识和利用课堂观察。以下是比