力的分解教学设计4.doc

力的分解教学设计4 三维目标 知识与技能 1、知道什么是分力及力的分解的含义。 2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。 3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。 4、能够区分矢量与标量。 5、会用三角形定则进行矢量相加 过程与方法 1、强化“等效替代”的思想。 2、培养观察、实验能力。 3、培养运用数学工具解决 物理问题的能力。 4、培养用物理语言分析问题的能力。 情感、态度与价值观 1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。 2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。 教学重点 1、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。 2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。 3、会用三角形定则成合矢量 教学难点 1、分力与合力的等效替代关系。 2、根据力的实际作用效果进行力的分解。 教学方法 ??? 分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法 教学用具： 铅笔，细线，钩码，小车，薄塑料板，多媒体 继续新课: 教师活动：演示：用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，让学生观察现象。教师引导：在斜面上运动的物体受到重力的作用，但它并没有竖直下落，而是要沿斜面下滑，那么在物体运动过程中重力产生了怎样的效果呢？ 教师重点引导，必须让学生明确一定是力在受力物体上产生的效果。 学生活动：学生经过观察、思考、讨论，看到的现象：斜面被压弯，同时小车沿斜面下滑。在教师引导下得到： 一是使物体沿斜面下滑，二是使物体压紧斜面。 点评：培养学生分析物理问题，用物理语言解决物理问题的能力。 教师活动：既然重力产生了这两个效果，那么重力应怎样分解呢？ 学生活动：可以分解为：一个沿斜面向下的力F1，一个垂直斜面向下的力F2。 点评：运用所学方法，解决实际问题 教师活动：假设这个斜面的倾角为θ，那么重力的分力与倾角有什么关系？试写出表达式。 学生活动：学生独立推导，交流总结： 点评：培养学生运算能力 教师活动：通过这个表达式分析： 1、当θ变化时，F1和 F 2的大小如何变化？ 2、在车辆上桥和下桥时，F1各起到什么作用？ 3、通过这个结论，我们再来解释高大的桥为什么要造很长的引桥？ 学生活动：在教师引导下，用物理语言描述分析过程 1、当θ增大时，F1增大，F2减小。 2、上桥时阻碍车辆前进，下桥时使车辆越来越快。 3、引桥越长，θ越小，F1越小：上桥时的阻碍作用减小，从而比较容易上桥，下桥时的加速作用会减小，从而保障行车时的安全。 点评：把物理公式与生活实际联系起来，用物理语言解释生活现象。 通过分析日常生活中应用力的分解的现象，让学生知道物理与生活是息息相关的，培养学生观察生活现象，发现问题，建立物理模型，用物理模型解决问题，用物理语言解释现象的能力。 2、对“矢量相加的法则”的学习 教师活动：通过前面的分析我们已经知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四边形定则．求两个力的合力时，不能简单地把两个力的大小相加。我们还学习过另外一个矢量――位移，两个位移的合位移应如何求解呢？ 引导学生阅读课文，逐个解决问题。 学生活动：学生反思，阅读课文，讨论后回答： 位移相加时仍遵循平行四边形定则。 教师活动：从另一个角度来看，两个位移与它们的合位移又组成一个三角形，阅读课文，思考讨论下面的问题： l、什么是平行四边形定则？ 2、三角形定则与平行四边形定则一样吗？ 3、什么是矢量？ 4、什么是标量？ 教师归纳、总结 学生活动：学生看书讨论相关问题，记忆相关知识。 点评：前后联系，深入探究，记忆分析 教师活动：提出问题： 一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2 ，你能根据v1、v2，按照三角形定则找出变化量Δ v吗？ 教师归纳总结，进一步理解三角形定则，让学生体会：末矢量总是平行四边形的对角线，等于初矢量与变化量之和。 学生活动：学生回顾所学知识，独立完成后，讨论并回答。 点评：进一步加深对所学知识的理解 教师活动：根据学生答案，做出评价和讨论。 学生活动：仔细思考，认真体会。 点评：矢量相加的法则比较抽象，这里利用位移的概念引入，便于理解，这一部分内容课本讲解十分详细，而且便于学生自学，这里教师只做引导，培养学生自学能力，加深对概念的理解和记忆。 课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体