加法各部分间的关系_2.doc

加法各部分间的关系 　 教学目标 使学生掌握加法各部分之间的关系，加深对加法的理解。 会利用这些关系对加法进行验算和求未知数x。 培养学生初步的判断推理能力。 教学重点和难点 重点：加法各部分间的关系。 难点：求未知数x的书写格式。 教具和学具 插图放大图及口算卡片。 教学过程设计 复习准备 1．全体学生做课本第146页的口算卡片。 2 ．填空。 出示口算卡片。 ＋20=50　　　　　　　　　 300＋=360 70＋=76　　　　　　　　　 ＋200=700 学习新课 教师谈话：从一年级起，我们就学习了加法，今天我们来研究加法各部分间的关系。( 板书课题：加法各部分间的关系) 1．教学例1。 出示课本中的第幅图。 提问： 谁能说一说图的意思？ 根据图意怎样列式？ 说一说算式中各部分名称。 说一说这道题是已知什么，求什么，以及它们之间的关系。 根据学生的回答，教师板书： 加数＋加数=和。等号两端交换一下即：和=加数＋加数。 出示第幅图。 提问： 这幅图是什么意思？ 根据图意怎样列式？ 根据学生的回答，教师板书： 60－25=35 引导学生同第题比较。 提问： 这幅图已知什么，求什么？ 要求的数在第题里是什么数？已知的两个数在第题里分别是什么数？ 题里是第一个加数，已知的两个数在第题里是和及第二个加数。) 怎样求第一个加数？ 根据学生的回答，教师板书： 第一个加数=和－第二个加数 出示第幅图。 提问： 这幅图什么意思？ 怎样列式？ 根据学生的回答，教师板书： 60－35=25 引导学生同第题比较。 提问： 这幅图已知什么，求什么？ 要求的数在第题里是什么数？已知的两个数在第 题里分别是什么数？ 题里是第二个加数，已知的两个数在第题里分别是和及第一个加数。) 怎样求第二个加数？ 根据学生的回答，教师板书： 第二个加数=和－第一个加数 第、题进行比较，归纳为一个关系式。 提问： 第 题要求的是第一个加数，第题要求的是第二个加数。同学们分别总结了它们的关系式，都用减法求出，这两个关系式能不能合并成一个关系式呢？ 把两式中要求的加数称为一个加数，把已知的加数称为另一个加数，请同学们归纳成一个关系式。 根据学生的回答，教师板书： 一个加数=和－另一个加数 3．运用加法各部分间的关系，验算加法。 教师谈话：过去我们验算加法时，采用调换两个加数的位置，再加一遍的方法。今天学习了加法各部分间的关系，我们可以应用这一关系验算加法，即从所得的和里减去一个加数，如果得另一个加数，就是加法做对了。 验算：375＋89=454。 差不等于其中一个加数，说明加法的得数是错误的。 把加法再计算一遍，正确答案应是： 练一练 用减法检验下面的加法得数对不对。 6274＋52016=58290　 24138＋8289=32327 全班一半的同学做第题，另一半同学做第题，分别指定一名同学在投影片上做，以便订正。 6274＋52016=58290 加法的得数正确。 24138＋8289=32327 加法的得数不正确。 再让学生计算出第题的正确得数。 4．教学例2。 教师谈话：过去我们学过填括号的题，如：＋8=15，想一想，用上面的关系，怎样算出括号里的数？ ? 教师出示：＋15=40 学生说出应用关系式，求出括号里的数是25后，教师指出括号里的未知数可以用字母x表示，变成例2。 例2 求x＋15=40 ? 中的未知数x。 读、写x。介绍x是拉丁字母，一般用来表示未知数。 提问： 在等式x＋15=40里，x表示什么数？ 怎样求出x是多少？ ? 根据什么用减法计算？ 教师介绍解题书写格式： 强调每算一步，等号要对齐。 指导检验，把25代入原式中的x，看等式两边是否相等。 练一练 求x＋48=62中的未知数x。 及时纠正错误的书写格式。 ? 巩固反馈 1．课堂练习。 试做练习七第3题。 随堂订正，注意书写格式。 总结性提问： 今天我们学习了什么？ 怎样求一个加数？ 利用加法各部分间关系可以干什么？ ? 求未知数x在书写格式上要注意什么？ 2．课后练习： 练习七第3题。 课堂教学设计说明 本节课是在学生学习加、减法的基础上，概括出加法各部分之间的关系，从而加深对加法的理解。 本节课分为三个层次。 第一层次，利用三幅图，由学生分别列出算式，把第2题、第3题与第1题进行比较，引导学生分别总结出关系式，再归纳出一个求加数的关系式。这样做，有利于培养学生的