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功·教学设计示例之一 教材：人教社九年义务教育初中物理第一册 教学要求： 理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。 理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 教具：木块、木板、细绳，小车。 教学过程 一、进行新课 1．力学中的“功” 引言：在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。什么叫功？从本章起开始学习有关功的知识。 板书：“第十四章 功 一、功” 学生阅读本节课文第一、二自然段，并参看图1及图注。 提问并由学生回答讨论以下问题： 力学里所说的“功”，它的含义是什么？ 要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。 分析图1，做功的实例：货物、铁塔、火箭和原木在什么力作用下，沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？ 要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。 铁塔在竖直向上的拉力作用下，竖直向上通过了一段距离，直升飞机的拉力对铁塔做了功。 火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。 原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通过了一段距离，马的拉力对原木做了功。 力学里的功包括哪两个必要因素？ 教师总结并板书：“1．力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离” 着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图14—2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。 练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？ 放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？ 用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？ 用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？ 通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体对哪个物体做功。 2．功的计算 引：功的大小如何计算？ 演示，画板图如图1并加以分析。 放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。 甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功； 乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。 丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。 小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。 总结，并板书功的计算公式和单位。 “2．功的计算公式：功＝力×距离 即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS。 3．在国际单位制中，力的单位是牛顿，距离的单位是米，功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦。 1焦＝１牛·米” 几点说明 使用W＝F·s，要注意单位的统一。 做功的多少只由W＝F·s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。 例题：课本图14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？ 由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。 W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。 追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。 二、总结本节知识要点，复习巩固 1．要求学生填写课本章后的“学到了什么”1，然后由学生说出填写内容。 2．讨论本节课文后的“想想议议”。 三、布置作业：本节后的练习1、2、3。 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划