《趣味盎然学拼音.docVIP

趣味学拼音是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义教学的难度也是众所周知的让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事。效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学趣味性，营造活跃欢乐的课堂气氛让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。一、表象入手，直观感知从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。（苏霍姆林斯基语）只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点汉语拼音教材中色彩鲜艳具体直观、、贴近生活、富有趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在区分b和p，d和t，g?k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。? 二、创设境，兴趣因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi?yi?yi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu?wu?wu”,“小ü没有爸爸和妈妈，大y见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。ü真愉快，擦掉了眼泪，边走边唱着歌：ü跟着大y，眼泪。整体认读音节yu?yu?yu”学生对这类故事特别感兴趣，这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi　wu　yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。根据拼音特点巧编故事创设意境，把学生引领到拼音字母的王国里去。例如学生写n时总是写得太窄，不好看，我就告诉他们：“有大胖子，要到朋友家串门，可是朋友家的门太窄了，大胖子怎么也进不去，怎么办？朋友只好把门修得稍宽一点，胖子就能进门了。”接着，我示范写了一个n，学生在笑声中记住了这个字母的写法。三、编创游戏，处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。 、问答法。 采用“师问生答” 的方法。 例如在教学“d”“b”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。 师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。yi?yi?yi，什么yi?？生2：yi?yi?yi，衣服的yi?。通过这样的问答，使学生开动小脑筋，自主把音节联系起来记忆，增强学习效果。 2、歌诀巩固法　　儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜““伞柄朝上f f f”、d d d”，气球上升q q q小鸽子g g g小蝌蚪k k k拐棍加横f f f伞把撑开t t 等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感. 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、xy，赶快帽小ü。 如：“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。“有不放过，没找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就记牢了。总之，将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音