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化学与环境教学设计1 一、学习目标 1、知识与技能： 知道大气、水、土壤污染的原因及危害，化学能保护和改善人类赖以生存的环境。 掌握污水净化的基本原理和方法。 2、过程与方法：查阅资料进行交流 3、情感态度与价值观：认识到保护环境的重要意义，逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念，增强社会责任感。 二、任务分析 1、起点能力：学生在前面对环境污染学习了一部分 2、教学重点： 实验探究酸雨的成因及危害，知道酸雨的防止措施； 水资源在今后可能出现的危机，水污染原因及净水原理； 垃圾对环境的污染，区分各种固体废弃物，寻找合适的回收、利用处理垃圾的方法。 3、教学难点：实验探究净水原理。 4、课型：交流讨论? 探究 5、课时安排：1课时 教学过程：?? 空气污染 导致空气质量下降的污染物很多：主要有二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳和可吸如颗粒等。 形成过程 污染危害 防治措施 点燃 S+O2== S O2 尘埃 2S O2+ O2== 2SO3 SO2+H2O=H 2SO3 SO3+H 2O=H2SO4 ? 影响水生生物的生长和繁殖；使桥梁、艺术品、建筑物、机器被腐蚀；使土壤酸化、矿物营养元素流失、破坏农作物和森林的生长、危害人体健康 植树造林 化石燃料脱硫处理； 经济高效回收二氧化硫 开发新能源 如何减少和防治大气污染 减 少和防治大气污染的措施有：1、开发利用新能源2、化石燃料的除硫方法3、经济高效地回收二氧化硫的技术4、车辆尾气的净化催化剂 保护水资源 ? 水体污染主要来自工业废水、农业废水和生活污水。? 课本245页 污染水体的主要物质有六类： 1．有毒物质：包括氰化物、有机农药、酚、砷及其化合物，重金属类物质和致、癌物质。 2．病微生物：包括各种病毒、细菌、原生动物等。 3．耗氧污染物：这些物质能消耗水中大量的溶解氧，恶化水质，使水发黑变臭，危害水生生物，危害农业，包括一些有机物和无机物。 4．无机污染物：包括酸、碱、无机盐和无机悬浮物等。这些物质使水具有酸性或碱性，降低水质，危害水生生物，危害农业。 5．合成洗涤剂等有机物：包括诸如多氯联苯，它们通过“食物链”逐级传递，最终影响到人类。 6．植物营养物质：包括含氮、磷、钾等元素的物质。这类物质是水体生物生长的营养物质，一旦过剩，会使水中的一些浮游生物和某些藻类迅速繁殖，破坏水体原有的生态平衡，最终会导致水体萎缩，这就是全球为之头疼的“水体营养化”。发生在江河、湖泊中的“水华”，近海海域或海口的“赤潮”就是水体富营养化导致的。 ?? 江、河、湖、海有它们自己的平衡，由于人类活动的干扰，生活污水、工业废水源源流入湖、海，农田肥料也被雨水携带而来，使水中生物所需的氮、磷等营养物质过剩，一些浮游生物和某些藻类迅速生长繁殖。 由于它们生长周期短，增殖与死亡频频交替，疯长，过多的占据了水体及水面，使阳光难以射入水中，使水生植物光合作用受阻，释放氧气减少，威胁水生动物。同时，这些小的浮游生物还可附在鱼鳃上，使本已缺氧的鱼、贝类呼吸困难，以致大量窒息死亡；而且水华或赤潮生物剧长及死亡分解过程也消耗大量水中溶解的氧，它们死后被微生物分解过程中还能产生某些生物毒素，也可使鱼、贝等中毒死亡。 课本246页 污水净化 ? ? 对污水的处理 污水的处理，根据对水质的要求，可分为三级。污水的一级处理也称预处理。在污水处理引进的污水，通常先通过铁栅栏过滤，去掉体积较大的杂物，然后再流入污水池中，经沉淀及浮选等过程，把污水中的悬浮物和固体沉淀物去掉。然后再根据污水的性质，加入一定量的碱或酸等化学实际、试剂，将污水中的酸碱物质中和。我国20世纪80年代，各城市的污水处理站大多为一级处理。污水的一级处理可理解为一般的物理化学法的初步除污过程。 污水的二级处理，指的是在一级处理的基础上进一步做生化处理。例如采用生物膜法，利用微生物去除污水中的可溶性有机污染物。污水经过二级处理后，大部分有机质被去除，水中只留下一些无机盐类及少量的悬浮物。目前，我国不少新型化工厂可达污水二级处理标准。当然，作为企业污水的处理，根据排放污水的不同性质，采用的物理、化学、生物等去污的具体方法也是各式各样的。为提高企业经济效益，工厂的污水还可以与废料的回收再利用等因素结合起来，进行综合的治理。 污水的三级处理，也称深度处理，是利用较为复杂的物理、化学等方法进一步除去水中的有害物质。其处理方法有活性炭吸附、离子交换、臭氧氧化、电渗析、反渗透等等。通过深度处理后，污水可以净化到工业用水的标准，故三级处理后的水可以再次在工业上使用。由于深度处理的成本较高，因此目前还没能普遍采用。但我国的水资源并不丰富，许多城市供水还很紧张，可以相信，在不远的将来，水的深度处