北师大版《购物》教案.docVIP

北师大版《购物》教案 〖教学目标〗 　　1.在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两位数乘一位数的计算法则，并能正确进行计算。 　　2.在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题，并培养学生的估算意识。 　　3.培养学生与人合作、勇于探索、勇于创新的精神，并对学生进行爱祖国、爱家乡的教育。 〖教材分析〗 　　教材首先创设了“购物”的情境，教师可以引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，并选择相对应的条件列出算式，引导学生探索两、三位数乘一位数的计算方法。在教学时，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，可从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识的过程，并鼓励学生独立思考，从已有的知识经验入手，努力探索新知；也可充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在教学中只是组织者、引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。本节课教师采用了引导学生自主探究、解决问题的研究式的学习方法。 〖学校及学生状况分析〗 　　滨湖小学是天津市河西区一所现代化教学设备较齐全、学生生源较好的学校。三年级一班是小班，共有学生30人，男生16人，女生14人。学生喜欢上数学课，善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。 〖教学设计〗 创设情境，提出问题 　　为了迎接2008年奥运会在中国的举办，很多地方都在搞城市建设，天津市也不例外。我们走在马路上经常可以看到道路加宽，旧房改造。很多同学搬进了新家，哪些同学搬进了新家?住进新家高兴吗?学生脸上挂着笑容，大声答到：高兴!教师继续向学生介绍：小明也要搬新家了，他和妈妈想选购一些新家具。看!他们来到了家具城，这里的家具真多呀! 　　 主动探索，掌握新知 　　教师先请一个学生向大家介绍这里有哪些家具，分别是多少钱，然后请同学给小明作参谋，可以结合自己家里的情况帮小明选一选要买哪种家具，每种可以买几个，大约要用多少钱。让学生先在小组内说一说，然后请学生进行汇报。学生马上投入到讨论中，设计出许多方案，教师巡视并且选择出需要的方案，请学生汇报。 　　生1:可以买2个书柜，放小明和爸爸妈妈爱看的书。大约用400多元，不到500元，因为2个250元是500元，所以2个213元不到500元。 　　生2:可以买一张桌子吃饭用，42元。 　　生3:还要给这张桌子配4把椅子，大约是40多元。 　　…… 　　教师肯定学生的想法与估算方法的合理。学生的想法得到教师的肯定，脸上露出得意的笑容 1.教师请学生先来算一算买4把椅子的价钱?学生列出算式：12×4＝? 　　学生开始计算，神态非常认真，计算后开始组内交流，有的算法引起了争论。教师巡视选择不同的方法，请学生进行板演并讲解。 　　方法1：2×4＝8，10×４＝40，40+8＝48。 　 方法2：12+12+12+12＝48。 　　方法3： 　　 　　　　　1 2 　　　　　　　 × 4 ______ 4 8 　　前两种方法，有部分学生使用，介绍后能引起全班同学的共鸣。重点讲解方法3：竖式方法。当板演此方法的学生介绍竖式计算后，可让其他的学生对竖式计算中不清楚的地方提问，有的学生问：4乘十位上的1得到的数，为什么写在十位上?还有的学生问：48是怎么来的?…… 　　教师请学生讨论提出来的问题，并解答。 　　生1:4乘十位上的1表示4个10，所以得到的4应该写在十位上。 　　生2:用12乘4，要从个位算起，二四得八，个位上写8，再算十位，一四得四，十位上写4，所以得48。 　　教师引导学生观察，方法3与另外两种方法中哪一种方法的想法是一样的? 学生沉默，认真观察，不一会儿有了结果，答道：与方法1的想法一样。 　　一生说：与方法1的想法一样，只是写法不同。因为都是先求4个2是多少，再求4个10是多少。教师给予充分的肯定，然后引导学生检验结果48与最初的估算是否接近。 　　请生评价这三种方法，你认为哪一种方法更好?大部分学生回答竖式方法好，因为竖式书写起来比较简便。 　　2.现在请同学们利用竖式的方法再来算一算买两个书柜的价钱是多少?213×2＝?请学生先估算，再用竖式计算。在学生独立解答后，请学生互相讲一讲计算过程，并请一生板演讲解。学生计算得非常准确，书写格式也很规范。 　　利用实物投影反馈学生计算中的问题，只有一个学生在算到百位时，口算出现了问题。 　　3.观察两个竖式，并请学生说一说计算时要注意什么? 　　生：计算时，从个位算起，一位一位的乘，注意计算要准确。