北师大版小学数学第九单元《统计》学案.docVIP

北师大版小学数学第九单元《统计》学案 第九课 ?? 统计一、 预期效果1、? 应掌握的知识初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程；在具体、真实、有趣的情景中认识统表和象形统计图；初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；学会根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、? 应发展的能力通过在具体情境中展开的统计活动，培养学生初步的有序观察、有条理思考的能力；在与同伴合作进行统计活动的过程中初步培养学生的合作意识和合作能力；在丰富多才、贴近儿童生活的统计活动中体会统计的必要性，初步培养统计的意识。3、? 应培养的情感借助学生熟悉的、喜闻乐见的、现实的生活情境，帮助学生了解现实生活，体会数学就在身边，初步感受生活中有统计，生活中需要统计；通过丰富多彩的活动，激发学生参与统计活动的兴趣；使学生感受与同伴合作学习的乐趣，在活动中学会倾听，学会交流与合作。二、 设计要旨1、课标解读《数学课程标准》指出了第一学段中，关于“统计与概率”内容，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注意借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。《课程标准》明确指出，“课程内容的学习中要注意发展学生的统计观念。”随着信息技术的发展，数字化时代的到来，人们每天面对着大量的数据，从国民生产总值到天气预报，从人口预测到股票投资，统计存在于国民经济和和日常生活的各方面。数据处理也因此变的更加重要。培养学生的统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程做出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能数据的 、通过实例感受统计的必要性。 、实例认识统计表和象形统计图，并能根据所提供的数据完成象形统计图和统计表。 、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述和分析的过程。??sp ;?? 、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。教学难点 、使学生能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录在统计图表中。 、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。2、 学情分析 在低年级引入统计这样的内容，本身就是考虑到孩子们身边也有统计，因此统计的内容越生活化，学生越容易接受。这节课通过情境的设计，使抽象的统计图表生活化、情趣化，使学生乐于接受。由于学生的生活经验、思维方式的不同，在提出问题和解决问题的时候，会出现不同的想法，甚至有时出乎意料，教师要做到大胆地“放”，又能恰当地“收”，这样才能有效地提高课堂学习效率。如当学生偏离主题时，应在不否定学生的前提下提示学生还可以根据统计到的情况来提建议，那么学生就会利用所学来展开思维。根据一年级学生的年龄特征，创设良好的学习环境，让学生从熟悉有趣的事情出发进行统计活动。教师所设计的统计活动应尽可能地从学生的角度出发，设计贴近学生生活的、学生喜欢的内容。如统计游戏的胜负情况，统计学生最喜欢吃的水果、最喜欢的运动、最喜欢的游戏，统计一节课中小组的受奖励情况，统计同小组同学得小红花的情况；也可以是具有一定现实意义的活动，如统计一个月的天气情况，统计奥运会上中国运动员得奖的情况等等。3、? 经验介绍、组织学生进行“最喜欢的水果”这一统计活动时，建议根据本班学生情况设计活动，由于信息与数据 根据分类整理好的统计图，填写统计表。启发思考：为了让别人更清楚地看清楚我们的结果，我们可以把结果填到一张表中。根据上图填空。 师：这张表就是统计表，你能根据这张表中每种水果的个数提出数学问题吗？7、? 据我们的统计结果，你能对班上买什么水果提出建议吗？??学生根据自己的喜好发生争执，体现统计的必要性。 学生统一意见。 学生分大组开展比赛，有的组整理的方法较好，记录员也较能干，先分类再 有的组?学生仔细观察后自主发表意见，每个学生都有自己的不同观点，可以说一说你为什么这样想。启发学生发现：贴的时候可以横着贴，从左边或右边对整齐；也可以竖着贴从上面或下面对整齐但都要一个一个对整齐，这样容易数数和比多少。 ??学生可以提比多少的问题和求一共的问题。小组调查的形式，既简化了统计的数据，也培养了学生与人交往的意识。学生自主选择统计与记录的方式，为优化方式提供了基础。一开始学生是有一定困难的，因为到底这是第一次真正尝试统计法。不过尝试、体验是总结、提升的基础。 ?在学生的自主观察与辩论的过程 中，学生对统计图的结构与形式有了更深的理解。 以