高二物理教科版选修3-5教案：第一章第3节动量守恒定律的应用.docVIP

3、动量守恒定律的应用 教学目标 1.让学生初步掌握应用动量守恒定律分析具体问题的方法，培养学生应用物理规律解决问题的能力 2.学会一维碰撞问题的定量分析方法 3.了解中子发现的历史背景及其与动量守恒定律的关系 4.初步了解反冲现象所遵守的力学规律及火箭发射的大致情况 重点难点 重点：应用动量守恒定律解决问题的方法 难点：中子发现的定量分析 设计思想 本节内容的是动量守恒定律的应用。教材首先对两个具体的碰撞过程进行计算，既复习了碰撞的概念，又初步掌握了应用动量守恒定律分析具体问题的方法。然后通过中子的发现和反冲现象的了解，进一步拓展了学生的视野，也体现了从物理走向社会的新课程理念。 教学中对碰撞问题的分析可以适当拓展。中子发现的历史不能以定量计算作为重点，应侧让学生体会科学的魅力，从而激发学生学习的兴趣。火箭发射与反冲现象可以让学生先阅读再相互讨论，如果条件允许，教师可进行适当的实验。 教学资源 多媒体课件 教学设计 【课堂引入】 上节课我们已经得出了动量守恒定律，动量守恒的条件是什么呢？ （系统不受外力，或者所受的合外力为零。或者某方向合力为零，此方向动量就守恒。当作用时间很短，内力很大时，系统的动量也守恒） 动量守恒定律是自然界的普适定律之一，应用范围非常广泛，今天我们就来应用动量守恒定律解决实际的问题。 【课堂学习】 学习活动一：碰撞问题的定量分析 例题1：如图所示，钢球1的质量为m1=100g，钢球2的质量为m2=200g.球2原来静止，球1以速度v1=10m/s向球2运动。碰后球2的速度v2’=6m/s.水平面对球施加的阻力不计，两球可看做质点，求碰撞后球1的速度。 问题1：系统满足动量守恒的条件吗？ 两球组成的系统，受到的合外力为零，系统动量守恒。 问题2：列式时如何体现动量守恒定律的矢量性。 一维碰撞问题，可用代数式代替矢量式，注意选定正方向。 问题3：能确定碰撞后球1的速度方向吗？ 求出的速度为正表明速度方向与规定的正方向相同，若负，则相反。 例题2：在列车编组站里，一辆质量m1=1.8×104kg的货车在平直轨道上以v1=2m/s的速度运动，碰上一辆质量m2=2.2×104kg的静止的货车，他们碰后接合在一起继续运动，求其运动速度。 问题1：这是属于何种形式的碰撞 完全非弹性碰撞 问题2：有几个未知量？能列出几个方程？ 一个方程（动量守恒定律），求一个未知量。 拓展：如图，光滑水平面上的A物体以速度V0去撞击静止的B物体，试分析两物体的运动过程。 师生共同分析： 弹簧的形变阶段：系统动能减小，弹性势能增大。 当两物体速度相同时，弹簧形变量最大，系统动能最小。 弹簧的形变恢复阶段，弹簧的弹性势能减小，系统的动能增大 练习：质量均为2kg的物体A、B，在B物体上固定一轻弹簧,则A以速度6m/s碰上弹簧并和速度为3m/s的B相碰,则碰撞中AB相距最近时AB的速度为多少?弹簧获得的最大弹性势能为多少？ 学习活动二：中子的发现 阅读教材，并思考： 中性粒子与氢核和氮核发生的是什么性质的碰撞？碰撞满足什么关系？ 如何才能确定中性粒子的质量？ 发生的是弹性碰撞，系统动量守恒，机械能也守恒。联列方程可以求出中子的质量。 设中性粒子的质量为m，碰前速率为v，碰后速率v’，氢核的质量为mH，碰前速率为零，碰后速率vH，碰撞前后的动量和动能都守恒，则： 解得： 同理：对氮原子核的碰撞可解得： 由上述两式可得： 已知mN=14mH，再测得氢核和氮核的速率，利用上式可以求出中性粒子的质量m=mH，从而找到了中子。 学习活动三：反冲现象与火箭的发射 演示实验1：老师当众吹一个气球，然后，让气球开口向自己放手，看到气球直向学生飞去，人为制造一点“惊险气氛”，活跃课堂氛围。 演示实验2：用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，另一端留一个很细的口，内装由火柴头上刮下的药粉，把细管放在支架上，用火柴或其他办法给细管加热，当管内药粉点燃时，生成的燃气从细口迅速喷出，细管便向相反的方向飞去。 演示实验3：把弯管装在可以旋转的盛水容器的下部，当水从弯管流出时，容器就旋转起来。 提问：实验1、2中，气球、细管为什么会向后退呢？实验3中，细管为什么会旋转起来呢？ （1）当气体从管内喷出时，它具有动量，由动量守恒定律可知，细管会向相反方向运动。） （2）当水从弯管的喷嘴喷出时，弯管因反冲而旋转，这是利用反冲来造福人类，象这样的情况还很多。 阅读教材，并讨论，播放课前准备的有关卫星发射、以及我国“神舟号”飞船等电视录像，使学生不仅了解航天技术的发展和宇宙航行的知识，而且要学生知道，我国的航天技术已经跨入了世界先进行列，激发学生的爱国热情。 例 随堂训练： 1、质量为M和m0的滑块