國語文補救教學-富源國小.ppt

六、運用聽覺校正方式，協助視覺與心像學習 寫字時大聲複誦，跟隨口語寫字，善用聽覺校正協助視覺與心像上的輸出。例如：學生若抄寫課文需要一看再看對照，速度緩慢，可建議父母帶至醫療院所檢查是否有手眼協調或視力不足問題：也可建議學生每抄一句時先念一兩次，再下筆寫，或抄寫前先在心中默念幾次，覺得有短期記憶時再寫下來。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 七、增加視覺專注力 抄寫黑板板書或聯絡簿時，要求先默念黑板上的句子或字詞，再一字一句寫下來。若抄寫課文時有速度緩慢、跳行、增加或遺漏字句等現象，除默讀外，教學生一邊用手指，一邊抄寫；或用尺或遮板，寫完一行才露出下一行，增加視覺專注力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 八、提升抄寫能力 抄寫前，先把整篇文字默念一遍，以熟悉內容，或帶學生一字一字閱讀並抄寫，避免抄寫過程中加入其他字。同時，要求學生寫完須自我檢查，念念看是否通順；將黑板上的關鍵字標記起來，或常玩視覺複製遊戲，也有助於提升抄寫能力。例如：給學生一張畫有簡單幾何圖形的圖片，請學生看一段時間後遮起來，把印象中的圖形畫出來，不記得則再看一次，一直到畫完圖形為止，以增進其視覺複製能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 閱讀困難的特徵1/3 (一) 視知覺能力失常：沒有視力問題，但常揉眼睛或斜視，明顯歪著頭，常抱怨頭痛或昏眩。 閱讀時，書太靠眼睛或遠離眼睛，易混淆字或符號(如：ㄉ ㄌ；上下) 。 閱讀或抄寫黑板有困難，寫字很難成一直線。 (二) 聽知覺能力失常： 對聲音的分析或再認聲音比較差，聽覺記憶也不好。對於家長與教師提出的問題答非所問，或是要求重複說明。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 閱讀困難的特徵2/3 (三) 注意力失常： 1、注意力不足：讀書時易被噪音干擾、不專心聽老師說話。作業速度很慢，難以獨立完成作業，或需較長的時間完成。 2、注意力過度：有些孩子比較喜歡看書本的數字，例如頁碼，卻忽略了閱讀課文，不能注意重要的部分，反而過分注重小細節。 (四) 記憶力失常： 記憶力和記憶策略使用較差，影響學業學習。在視覺、聽覺有記憶力的困難，無法記憶學過的東西，常常今天學，明天忘。甚至難以複誦剛聽到的數字、字詞、對話，或者難以確認或表達字詞、圖形的符號。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 閱讀困難的特徵3/3 (五) 學業表現困難： 可能有認字、閱讀速度、字音記憶、默讀、了解文義等的困難。 (六) 動作活動失常： 固著行為，自動而非自主的持續性行為，例如在口語閱讀時，會重複唸同一個字或句子好幾次。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 閱讀理解的教學 故事結構教學 交互教學 分享閱讀 重複閱讀 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 故事結構(Story Grammar) 故事體文章要素 主角(主角特性)—Who 情境(時間與地點)—When，Where 主要問題—Why，What 事情經過—How 結局(主角反應) 例子：北風和太陽 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . C