二年级数学乘法的初步认识说课稿.docVIP

《乘法的初步认识》说课稿 济水西街 成云艳 说教学内容 人教版《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册P45—47乘法的初步认识 说教学准备 CAI课件、圆片、铅笔一包、药品外包装盒等 说教学目标与策略选择 1、目标的确定：乘法的初步认识是数与代数内容中重要的基础知识。人教版实验教材数学第三册“乘法的初步认识”与老教材的处理有着较大的改变。人教版的实验教材中，乘法的意义是从现实生活背景中引入的，因为生活中存在许多相同加数相加的事实，所以引进乘法的运算。对乘法含义的理解是从相同加数中感悟的。对于“用乘法算式表示真简便”则安排在第二课时。本节课虽然是学习乘法的起始课，但他们在生活各个渠道中经常接触到乘法，或多或少获得了有关乘法的一些知识，这些都为学习乘法作了有力的支撑。根据教材内容和学生实际情况，确定如下教学目标：（1）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；（2）通过对乘法的学习，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力；（3）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，，逐步培养学生学习数学的兴趣。教学重点：在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。 2、教学策略的选择：本节课努力建构“问题情境—建构模型—应用拓展”的教学模式。根据低年级学生的思维特点，以学生发展来构想，紧密联系学生身边感兴趣的事例，设计教学情境，让学生在观察、操作、合作、讨论、交流比较等多种活动中，主动学习，体会乘法的的意义。最后通过运用乘法的意义对生活例子进行解释和应用，让学生进一步加深对乘法意义的体会。教学尽量让学生经历知识的形成过程，让教学过程成为学生丰富多彩的学习活动。 四、说教学过程 引入 　　1、谈话：小朋友们，我们已经学习了加法和减法，今天我们来学习新的运算—乘法，（板书：乘法）你们听说过或看见过乘法吗？关于乘法，你已经知道了哪些知识？ 　 学生可能有下列的回答： 生1:我知道乘法里的乘号是打个“×”。 　　生２：我知道２×３＝６ …… 　　教师说明：你能把这个算式写下来吗？（指名写出算式）谁能把这道算式读一读。教师指出“×”就是乘法中的乘号，在乘法中读作“乘”。让全体学生读一读。同时让学生再举这样的例子，教师根据学生的回答板书。 　　【备选】若学生没有提出乘法算式，认识乘号、乘法算式的读写放在理解乘法的意义后进行教学。 ３、师：同学们对乘法已经有一些了解，这节课老师和同学们继续来学习有关乘法的知识。（补充课题：的初步认识） 开门见山地揭示课题，直接进入新知学习，目的是吸引学生的注意力，更重要的是能及时了解学生真实地学习起点。从而有效的引导学生进行学习活动。 二、展开 　　（一）新课教学 　　1、创设情境：同学们，去过游乐园吗？今天老师也带小朋友们一起去游乐园，让我们从生活中去认识乘法。（课件出示修改后的主题图）游乐园里人们都在玩什么？你能列算式来表示参加各个活动项目的人数吗？ ２+３+４ ３＋３＋３＋３ ２＋２＋２＋２＋２＋２　 ４＋４＋４＋４＋４ 如果有学生提出乘法计算，如：２＋２＋２＋２＋２＋２用　　2×6表示，教师则根据学生的生成的情况进行教学乘法意义。 通过主题图，让学生感悟到小朋友是几个几个在一起玩。注重了学习内容与现实生活的联系，把学习内容置身在现实背景中，而不是孤立的、生硬的数学知识。让学生体会到数学与生活的联系。 2、新知教学 你看到这道算式有什么问题要提？ 　　教学预设：学生可能会提出6是哪里来的？这道算式表示什么意思？等等。根据学生生成调整教学进度，要根据乘法的意义关键性问题展开教学。 【备选】如果学生没有提到有关乘法意义的问题，则由教师自己提出。能说说6表示什么意思？2又表示什么意思呢？那２×6表示什么意思？同桌相互说说，并请几名学生回答。 　　教师说明： 2+2+2+2+2+2可以写成2×6，还可以写成6×2，表示有6个2相加。 　　【备选】如果学生没有出现用乘法表示，乘法算式结合求摩天轮总人数时进行教学，在求摩天轮时出现很多的相同加数时，让学生自行感悟,从而得出用比较简单的方法――乘法表示。 （2）求摩天轮上总人数：4+4+4+4+4这题请同学们也用乘法来表示 。说说5和4分别表示什么意思？（指名回答）我们看到摩天轮上每个吊厢坐4人，看到5个吊厢坐的总人数是5个4相加。摩天轮是不是只有5吊厢呢？可能有几个？ 　　根据学生猜想出的个数，请小朋友用算式进行表示，并且说说算式表示的意思。如果有好几座这样的摩天轮，有100个吊厢，都坐满可以坐几人？你怎样计算？再让学生比较如果用加法表示算式该怎么列？观察比较加法和相应乘法的