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在小学数学实践活动中渗透心理健康教育 　　摘要：良好的心理素质是优良品德形成的基础，更是一个人健康成长的标志。在小学数学实践活动过程中教师巧妙运用心理学的原理和方法，在发展他们智力和创造力的同时，帮助学生化解心理困扰因素，优化心理状态，维护和促进学生的心理健康。 　　关键词：阳光 数学实践 心理健康 爱 　　良好的心理素质是优良品德形成的基础，更是一个人健康成长的标志。许多实践充分证明，在数学教育活动中，巧妙地将心理健康教育融入其中，不但能促进学生以更好的心态参与数学活动，还能帮助学生形成良好的心理品质。我认为把小学数学实践活动与心理健康教育相融合，主要可以从以下几方面入手。 　　一、数学教师严谨而不失民主的阳光行动，给学生营造了适宜?A心理环境 　　教师在小学生眼中有着极高的地位，教师每天都与学生在一起，是他们学习的榜样，其言谈举止、做事方法往往影响着他身边的一大批小学生。数学教师严谨的工作态度，民主的工作作风，往往会给学生留下深刻的影响。这样的数学教师往往情绪稳定，沉稳大方，课堂上、活动中以亲切的眼神关注学生；风趣幽默而饱含激励的话语与学生交流，则多了一份鼓励，少了一份指责，多了一分关爱，少了一分冷漠。这样的教师能给学生一种心灵的安全感，会使他们产生积极、乐观的态度，感染学生形成积极情感，从而使学生在轻松、愉快而活泼的氛围中参与数学实践活动。 　　二、充分发挥小伙伴的作用，促进学生心理健康发展 　　小学生之间，因其年龄相近、学习生活的经历相似、心智水平发展的近似、语言相通，以及较为相近的兴趣爱好，小伙伴之间情感交流更容易，在活动中可以起到潜移默化相互帮助、相互教育的作用。在小学数学实践活动教学中，教师可以把一些热点问题拿出来让学生讨论。例如：“数学实践活动中遇到问题怎么办？”“你喜欢什么样的数学实践活动？”“小伙伴遇到了问题，我该怎样做？”“抄袭作业对吗？抄袭作业有什么危害？”“遇到自己不喜欢的教师，我们该怎样做？”等问题，让小伙伴在讨论交流中各抒己见，实现相互教育、相互影响、自我完善，从而使学生在愉悦接纳中学会与人相处，学会倾诉自己的心声。 　　三、数学实践活动为学生成长与体验数学搭建了平台，提供了机遇 　　（一）丰富多彩的问题情境创设，有效激发了小学生参与数学实践活动的兴趣和欲望 　　小学数学实践活动的开展既要遵循小学生的认知规律，符合其心理需求，又要能有效激发小学生参与数学实践活动的兴趣和欲望，意味着教师要将数学实践活动探究的问题预设到一定的生活事件中，创设出含有数学问题的社会生活原型情境，学生在对情境中的事件进行观察、分析的基础上，依据情境中的信息提出数学问题，唤起学生对问题的研究欲望，确定进行实践研究、开展实践活动的主题和内容。 　　（二）数学实践活动使学生在合作实践交流中学会协作 　　小学数学实践活动是学生自主探究和小组合作交流相结合的活动。因此，在数学实践活动中既要鼓励学生个体的自主探究，又要倡导合作学习，团队协作，从而使学生明白个人在活动中的价值和团队在活动中的作用，没有个人的自主探究，就没有团体对实践活动不断深入的研究，没有团队每一位成员的齐心协力，就不能高效完成学习探究任务。每一个成员都充分参与到活动之中，形成积极向上的学习气氛。成员的分工显得尤为重要，各个成员只有明确自己的职责，才不会出现一部分人忙得焦头烂额，一部分“闲人”袖手旁观的现象。让优秀的学生不骄傲自满，而是继续努力、引领发展；暂时落后的学生也不自卑，而是在自己力所能及的岗位上不断努力，不断成长。在活动小结时，学生都为自己的收获与成功而感到自豪。 　　（三）尊重学生差异，使不同学生得到不同发展 　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”[1]因学生之间的智力、习惯、能力、体质等方面差异是客观存在的，就要求在小学数学实践活动中，教师要尊重学生的差异，并针对活动主题和学生实际能力，分层要求、分层评价。让每个学生都能在适合自己实际水平的层面上学习，本着“下要保底，上不封顶”的原则，使每一个学生都能在自己原有水平与能力的基础上有进步、有发展，充分保护学生的自尊心，真正为学生营造安全的学习环境。 　　（四）突出评价的激励与发展功能，促进和维护学生的心理健康 　　“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”[2]做好学生参与数学实践活动情况评价，是促进和维护学生的心理健康的重要契机，要坚持评价主体多元化、评价形式多样化，如把学生互评、自评与教师的评价相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合；校内评价与校外评价相结合等。评价不仅要