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对智障学生进行语文教育训练的必要性和实施策略 　　摘 要：智障学生要实现步入社会的愿望，就必须获得生存能力，而语文能力是生存的基础。因此，对智障学生进行语文教育，培养他们的语文能力，使其掌握一定的生活性语文知识至关重要。对智障学生进行语文教育训练的必要性和实施策略进行了尝试和探索。以期达到较好的教育效果。 　　关键词：语文教育;智障学生;基础性教育， 　　《特殊教育学校暂行规程》中对特殊教育学校培养目标的规定中明确提到：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的情感”，“掌握一定的日常生活、语言教育、生产的知识和技能”，“形成适应社会的基本能力”。可见语文教育应该作为特殊教育中的一门重要课程。 　　我校是一所农村学校，招收的学生中很多是有智力障碍的学生，由于父母缺少特殊教育方面的知识，这些学生在入学的时候几乎不具备任何的语言基础。在这样的背景下，我开始尝试分析语文教育训练对智障学生发展的必要性，以及实施语文教育的策略。 　　一、语文教育训练对智障学生发展的必要性 　　对学生进行语文教育，组织学生在情景教学中进行语言训练，对学生的发展具有很重要的意义。语文教育是有利于学生身心健康、能够促进学生的全面发展，同时又能培养学生的个人兴趣，在教学过程中语文教育有不可替代的作用。结合教学实践，我发现，语文教育对智障学生的发展同样具有重要的作用。 　　1. 语文能提高智障学生的智力，有利于智障学生的康复。 　　科学研究表明，人的大脑是思维的物质基础，人的思想和智慧是大脑通过培养和锻炼后产生的，可以说大脑的思维机能几乎都是后天养成的，是通过感觉运动器官的作用后，才产生的思维和智慧。因此，有必要让智障学生学习一些简单的可以再生活中适用的。如简单模仿、认识拼音字母、看图说话、朗读简单的短句、写一些简单的笔画。经常动手动脑操作，既可以使其手指灵活，逻辑能力加强，又可以使人脑机能得到加强锻炼，从而促进智障学生的智力发展，让智障学生更加聪明起来。 　　2.语文有利于培养智障学生的思想品质和好的行为习惯。 　　对智障学生进行语文教育，可以端正其语文观念，养成良好的爱语文习惯，磨炼他们的意志和培养创新精神。通过语文教育，培养智障学生勤劳、懂礼貌的行为习惯。最重要的是，使智障学生学会一定的语文技能，可以为他们以后走入社会能够独立生活打下了坚实基础。 　　二、对智障学生进行语文教育的策略 　　1. 学会主动参与语文，形成自我服务的意识。 　　智障生智力水平低，行动迟缓、困难。智障生的日常生活语言，基本是双音节词或者是叠词，导致了他们在生活中对父母的依赖。丧失了学习的机会，更不会形成自我服务的意识。智障生的自我意识仅停留在单纯的主观上的“自我水平”，饭来张口、衣来伸手，是一种“自我本能”的需要，客观“自我”无从谈起。所以，强化、完善智力智障生的自我意识就显得十分必要。 　　在这方面，我比较重视把握教育的时机，在完成语文技能的学习后，通常会及时安排活动将这项技能运用到生活中去，使智障生亲身体验语文的过程，享用语文的成果，从中悟出语文的价值和意义，完成“自我需求”的升华。久而久之，智障生主动说话的意识就会形成。而且，他们也会习惯于在生活中主动使用所学的语言，从“要我做”转变成“我要做”，形成自我服务的意识。 　　2. 语文实践走向生活，培养合作精神。 　　语文课知识培养他们良好行为习惯开始。我们不仅要让智障生在实践中学习一些生活语文技能，更重要的是培养他们热爱语文的思想、勤劳和自主自强的精神。这些良好的思想品质，可以“迁移”到学习、工作、事业等方面，对他们一生成长大有益处。由于智障生自觉性较差，语文习惯的培养就需要长期有计划的训练，所以，对于智障生的养成教育既要有信心，又要有恒心，我的具体做法是： 　　第一，以身作则，树立好的榜样。在平时我会用自己的实际行动为智障生树榜样：穿戴整洁、教学用具排列有序、不随手扔垃圾等，让智障生在耳濡目染中深受教育。 　　第二，让学生学会语言，主动表达欲望。看似简单的一两个字、一两个拼音等语文技能，有的智障生却很难完成。这时候，我会采用任务分析法，将技能分成若干环节和步骤，一步一步的进行教学。还有就是教学过程中多以直观教学法为主，多示范和给予身体协助，尽量避免简单的说明和描述。 　　三、家校结合，保持语文教育的延续性 　　家庭是学生重要的活动场所，智障生的教育训练要发挥最大的效果，家长的合作与参与是不可缺少的。家长参与，不但可以从教师那里学到教育训练智障生的方法，而且还可以在家里帮助智障生巩固已学过的知识经验。由于亲自参与了教育训练的过程，家长对其孩子的发展潜能，将有更清楚的认识，从而鼓起对其子女教育的信心。 　　我通过家长会、联系手册、家访等形式，让家长了解学生语文教育具