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通过师幼语言互动促进幼儿语言能力的个案研究 提 要：师幼互动是指发生在幼儿园内部的,贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。建构积极、有效的师幼互动是每个教育者共同面对的重要任务。在各种类型的师幼互动中，语言互动无疑是最常见、最普通的互动策略之一。在幼儿园的教学活动中，如何通过师幼语言互动，促进幼儿语言能力的发展即是本文所要研究的中心问题。论文运用个案分析的方法，对这一问题进行了分析与探讨。 本文采用对一堂课中教师与幼儿之间语言互动的分析，得出以下结论： 1、根据幼儿的特点设计语言。 2、活动中多运用启发性，开放性的提问。 3、通过适当的追问完整幼儿的语言。 4、注意在活动中纠正、归纳幼儿的语言。 5、以教师自身的语言行为带动孩子的语言。 关键词：师幼互动、语言互动、个案分析 语言是人类交际和拓展生活的工具，是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器。幼儿期是语言发展的关键期，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思维，交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”由此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。在幼儿园里，教师是幼儿接触最多的人，他们之间的互动交流显然对幼儿的语言发展影响极大。与此同时，运用语言策略进行师幼互动也是幼儿学会交际的重要手段之一。接下来，本文以一堂课的五组PPT为例，对课堂教学中教师如何运用语言互动策略，引导幼儿学会表达与交流进行了初浅的分析。 一、活动设计 (一)活动背景 1、活动名称：有趣的声音 2、活动对象：小班幼儿（入园1个半月）12人 3、活动起因：有趣的声音。在对孩子活动状态的观察中发现：孩子对能发出声音的东西特别敏感，特别感兴趣。我们常常会看到孩子在娃娃家中用锤子敲敲打打，发出声音；在炒菜时，就是喜欢反复炒螺丝。听到炒动螺丝发出的声音时，他们总是显得非常愉悦；在玩自带的玩具时，就是对发生的玩具特别亲徕；在组织孩子活动时，每当运用象声词，都能让孩子情绪愉快，提高学习的兴趣。因此，设计了“有趣的声音”这一活动。 4、活动的基础： （1）第一次采用PPT教学的方式。 （2）第一次采用幼儿围坐在教师周围的形式。 （3）孩子大都是刚入园一个半月的孩子，还不太敢于在大家面前表达自己的意见。个别孩子听、说普通话有一定的困难，语言表达能力有待在教师的帮助与引导下逐步提高。 (二)活动目的与意图 小班孩子是语言发展的关键期。对于我班孩子来说，由于孩子入园的时间不长，部分孩子听、说普通话有一定的困难。孩子在语言方面的表现表达还比较拘束，有些孩子不太愿意说。因此，对于孩子语言表达能力也是本次活动的关键.运用有趣的ppt的形式引起孩子的兴趣，再通过教师运用得语言策略,引发孩子说的愿望,提高幼儿的语言表达能力。 (三)活动方法 1、利用生动、有趣的PPT的教学形式为载体，与孩子之间做较为深入的语言上的互动。3岁是孩子语音发展的关键期，因此，活动中对孩子语言方面的培养尤为重要。活动中通过营造宽松的环境，借助于形象、具体、生动的ppt的方式，以及有趣的猜一猜，学一学的形式，激发幼儿语言表达的愿望。 2、根据幼儿特点设计提问，教师通过语言策略的运用，引导幼儿大胆表达自己的发现与想法。教师在过程中注意引导孩子观察，启发孩子用简单的语言表达自己的意见。而且，小班初期的孩子逻辑思维能力不强，不能理解一些存在一些因果关系，需要逻辑推理思维的提问。所以，我在活动中的提问设计尽可能的简单、易懂，以符合这个阶段孩子的思维特点。 二、活动实录：（T：代表老师 C：代表孩子） 第一组PPT： 教师的预想： 由于孩子初入园，还有个别孩子的情绪不太稳定。因此，选择哭和笑两种声音，利用让孩子猜测：宝宝为什么哭，为什么笑？从而鼓励孩子结合自身的生活经验，说出自己的想法，并借机对于孩子的情绪有一个调整。 教师的语言 幼儿的回应语言及行为 分析 T：听听看这是谁的声音呀？ T:谁在哭呀？ T:是陈老师在哭的声音吗？是大人在哭还是小宝宝在哭呀？ T：看看是不是小宝宝在哭呀 T：猜猜看，这个小宝宝为什么要哭呀？ T：小宝宝不要到幼儿园你想跟她说什么话呀？ T：听听看还有什么声音呀？ T：大概宝宝听了你们的话开心地笑了。看看是不是。 T：开心的时候会笑。那你们什么时候会开心地笑呢？ T：哦，他们看到小动物会很开心的。 T：你什么时候会很开心的呀？（龚铨叙的注意力稍有分散） T：为什么现在你很开心的呀？ C：哭的声音。 C沉默 C：宝宝在哭。 C兴奋得喊道：是的！是