《高中英语写作课-book 3A Great Scientist.docVIP

高中英语写作课A Great Scientist ----Li Shizhen 一堂写作评讲课教学设计 课 题：人教版，高二年级，模块5，Unit 1 教学内容：评讲习作： A Great Scientist ----Li Shizhen 课 型：写作评讲课 教学时间：40分钟 本节与上节相关性分析： 本节写作评讲课是第一单元的第6个课时，前面五节课分别为词汇课（1课时）、精读课（2课时）、泛读课（1课时）和听说课（1课时）。虽然写作对学生来说，属于要求层次较高的输出性练习，但学生经过前5节课的学习，已经对本单元的话题----Great Scientist有一定程度的了解，且在词汇、句型、语法及篇章结构的输入已经初具规模的情况下，只要在适当的时机下对他们进行点拨，他们就能够学会从所学的知识中吸取语言的养分，领悟篇章的构筑技巧，学生们的写作将不再是茫无头绪的了。而且更重要的是，当他们养成了向阅读文章等输入性练习材料学习的习惯后，他们写作的语言将越来越丰富与地道，他们的布局谋篇将越来越符合语言的要求，他们将越来越容易发现文章的精妙之处，这反过来又将极大的促进学生的阅读理解能力的提升。 以下从本节评讲课的学案（写作练习要求学生课前完成）的设计思路谈谈本节写作评讲课与之前五节课的相关性： 写作练习 完成一篇关于李时珍的人物描写命题写作。 在学生写作前，教师将故意不作技巧点拨，也不特意进行词汇扩充。务求令学生在毫无外力干扰的情况下，按照自身的写作习惯进行本次练习，使其潜在的问题充分暴露出来。这样，针对问题而进行的评讲课将令学生发现到自身存在的问题，从而产生改进提高的欲望，他们的注意力将在讲评时集中，“如何改进提高”将成为求知的焦点，这就使得评讲更有意义了。 而且这能够让教师看清楚学生在前面5节课的学习是否已经内化并对其组织语言的输出产生促进作用。尤其利于发掘领悟力强，自学能力优的学生。 评前练习1. 重温五个写作基本句型，与给出的五个人物描述的相关句子进行配对练习。（略） 这五个句子都来源于本单元课文中的精读篇John Snow Defeats “King Cholera”经提取句子主干而成。让学生重温初中已经学过的的五个写作基本句型，目的是让他们能够清晰句子的基本建构，明确要点的基本表述方式。这是因为学生很容易在学习了从句与非谓语作定语，状语等的语法知识后，产生知识的负迁移，脱离了句子主-谓-宾的基本构成法则，用一大堆从句，非谓语附属成分充斥文章，却前后不一致，牛头不搭马嘴，造成病句一大堆，又辞不达意的局面。用初中语法知识的“旧瓶”装高二课文句子内容的“新酒”不仅是单纯的要求学生温故而知新，更是对他们的一种提示：学习应该举一反三，不能把自己束缚在某本书某个模块的条框中，要懂得时常进行知识的自我内化，从而达到新授课文、旧学知识的融会贯通，进一步提高自身的领悟能力。 评前练习 2. 找出上述五个句子在课文中的原文，体会作者如何扩充句子，丰富语言。小组讨论总结后在课堂上进行汇报。 这是对本单元课内文章词句的重温，要求学生把单纯的记忆背诵课文好词好句的机械性学习上升为体会文章优美之处的研究性学习。当学生经过思考、对比、提炼而开始学会体验到语言的美妙时，他们也将同时学会丰富自身写作语言的技巧。 评前练习 3. 完成根据《英语周报》阅读材料改编而成的语法填空练习 Sir Isaac Newton And Zhang Heng，体会作者如何扩充句子，丰富语言，并且进一步说明作者构建文章的线索，顺序，划出过渡性词语。小组讨论总结后在课堂上进行汇报。 这是基于本单元课外阅读文章的拓展性练习。一方面，让学生有了一个对高考题型“语法填空”的一个练兵机会，另一方面，也提供了能够应用写作技巧的活生生的例子，既能应证他们从上一个评前练习中总结出来的丰富文章语言的技巧，也能给他们一个很好的篇章组织范例，完成学生从丰富语言到合理布局的技巧指引过渡。 评前点拨 1. 学生从评前练习3（也就是本单元的课外阅读材料）中领略出A Great Scientist人物描写的5个基本组成：①Time/ Place of Birth②Family Background ③Education Background ④Experience/ Great Events In Life ⑤Evaluation 评前点拨 2. 要求学生围绕5个基本组成进行人物描写好词好句范例积累。 同时要求学生选择适合人物描写的篇章线索，写作顺序，过