小学语文朗读教学的有效性.docVIP

小学语文朗读教学的有效性 　　朗读训练是语文课堂的重要内容。教师在教学过程中，应该照顾学生的个性化理解，形式多样的进行朗读指导。“书读百遍，其义自现”这话语文课堂里常有耳闻。分组朗读，全班齐读，教师范读，播放朗读录音，是语文课里最常见的教学方式，有效的朗读可以帮助学生加深对文章的理解，有感情的朗读更加可以陶冶学生的情操，使学生的语文素养得到提高。因此，在语文课堂教学中，提高学生朗读课文的积极性，增强学生自主学习是提高小学语文朗读教学有效性的关键。 　　一、小学生语文朗读的一些现状 　　在日常的小学语文教学中，学生对于朗读的兴趣不高，没有掌握阅读的基本方法，一味机械重复的读。这样，学生根本不知道自己阅读质量的好坏，导致阅读兴趣降低。而学生的朗读准确率普遍较低，缺乏技巧和情感。这是目前小学生朗读的基本现状。 　　二、提高朗读教学的有效性 　　1.帮助学生正确识字识词 　　小学低年级识字的要求是读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写运用。学生在多种形式的反复朗读中与字词多次见面，牢固地掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读能使学生读得正确、流畅，增强语感。教学时教师可指导范读，使学生对字音形成初步印象，再通过自由、轻声朗读，进一步读准字音，然后抽读生字、指名认读，进行适当检查、正音。如《美丽的大兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。当学生理解句中的“宽阔”、“优美”含义时，教师可让学生把“宽阔”换成“宽广”，“优美”换成“美丽”进行比较朗读，这样学生就可以很快理解“宽阔”和“优美”的妙处，更易领略当地风土人情。 　　2.增加形式的多样性 　　学生的天性是活泼好动的。课堂教学里，朗读方式的千篇一律缺乏创新，势必提不起学生的学习兴趣。小和尚念经，口中琅琅，口到心不到，这样即使书读千遍，也无法“其义自现”。根据不同课文的不同的需要，运用不同的朗读方式，让学生有了不一样的感受，获得了不一般的学习兴趣。 　　朗读形式根据课文的内在需要，可以多种的表现。重点词句的比较朗读：《蜘蛛》里“一个飞蛾投到网里了”，我让学生把“投”换成“落”、“掉”进行比较朗读，一换一读中，学生很快理解到“投”字恰如其分的写出了“飞蛾”是无意中“自投罗网”的。 　　3.改进教学模式 　　可以采用角色朗读，让学生自己选择喜爱的角色进行朗读，还可以组织小型的朗读比赛，让每个学生都参与进来，并进行评比，这样会促使学生提高自己的朗读水平。总之，只要教师明确目标，摆正位置，精心设计，并且行之有效，那么朗读就会真正点亮语文课堂，发挥其独有的作用来滋养学生。 　　4.运用朗读技巧 　　在朗读过程中，需要一种领悟的技巧。小学生的文字能力不足，要求学生自主朗读学习根本就是一个强人所难的事情，所以在精读的过程中教师可以帮助学生勾画出一些重点词句，让学生针对这些词句来进行朗读，在这些词句中领悟到作者想要表达的意境以及作者写下这段句子的思想，在此过程中学生也能开发出自己的思维，和作者的思维交汇而得到升华。 　　三、小学语文朗读训练应把握的重点 　　1.重训练教学的方式方法 　　教师要针对不同课文内容创设出各种生动有趣的朗读情境，指导学生进行正确、流利的朗读，要求学生朗读时发音要准，吐字要清晰、圆润，发音要响亮，不念错，不任意加字、丢字，不读错字，不唱读，不重复字句，特别要注意不可拖长尾韵。同时教师还要多给学生提供独立朗读的机会，及时纠正错误。如果学生读“准”了字音，教师就应该让学生养成边读边看标点符号的习惯。反复给学生进行范读训练，让他们懂得如何正确如何使用标点符号，领会这些符号在文章中的作用，做到正确、清楚、流利地朗读。 　　2.采取科学的训练教学评价方式 　　对学生的评价是为了促进学生的学习，《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”因此，在朗读训练教学过程中，采用生动活泼的教学手段，对学生及时给予科学的、合理的评价是非常重要的。可采取教师打分、小组互评、学生互评等形式，使得评价得分来源更加多元，得分体系更加科学合理，在评价中引导学生自我比较、自我提高。同时，教师在评价中可以给予学生一定的总结评语，评价语尽量客观公正，同时又恰如其分，起到赞美和表扬先进、引导鼓励后进的积极作用。 　　3.由浅入深的实现朗读教学 　　朗读一般分为初读、精读、诵读等几个步骤。教师应该指导学生按照步骤由浅入深地进行文章的朗读。初读让学生了解文章的大意，认识生字、生词，精读主要培养学生体会文章的立意和情感，细细揣摩文章的意境。诵读，要求学生对于文章有了较为深刻的理解后，将自己的情感融入文章中，从而产生心灵上的共鸣。 　　4.朗读的情感 　　教师要在课堂教学中引导学生，让学生带着感情