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工科研究型大学专业课程教学改革 　　摘 要：本文以工程力学专业课“结构动力学”的教学与考试方法改革为例，谈谈作者对工科研究型大学专业课教学与考试方法改革问题上的一些体会和认识，包括科学研究及成果与经典教学内容的融合，计算机编程语言、视频及商用软件等信息技术的合理利用等问题。 　　关键词：工科;专业课;教学方法;考试方法;改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0001-03 　　 专业课程是本科专业的主要载体，蕴含了专业的最主要特征，专业课程的教学在整个本科阶段所占的地位是非常重要的，直接关系到学生对本专业的热爱程度，更确切地说直接影响了学生培养水平和毕业生的质量。专业课教学的重要性显然是毋庸置疑，然而近年来的教学改革与实践成果，专业课的还是偏少，从上到下，更多关注的还是受众面更广的公共基础课或者技术基础课。不过，随着高等教育对创新人才培养要求的提高，专业课的教学改革与实践也开始逐渐得到教育者的重视[1]。本文首先对专业课程的教学及其深入改革的目标进行了阐述，然后根据自己多年的教学体会，从几个方面总结了科学研究、信息技术对专业课教学的促进作用，并浅议了合理有效利用的方式，最后针对专业课程的考试方式，结合教学实践强调了实践性考试对专业课程考核的重要性。 　　 一、专业课教学与改革目标 　　 为适应新形势下的教育改革需求，哈工大对所有专业培养方案进行了全面修订，修订后的2012版培养方案的目标和原则，与以往相比更加突出实践教学与创新能力培养，并提出各专业要加强校企合作。为实现这些目标，显然专业教育类课程要承担更多的任务。 　　 课程的教学与改革，教师是实施主体。我们认为，一个优秀的专业课教师，不仅能够教授学生本门专业课程的重要概念、方法，还能培养学生利用专业知识解决工程问题的能力，能够引导学生深入到本门课程所支撑的学科方向，启发学生进行研究性思考，和研究性学习，获得初步的研究能力，并初步理解科学精神的内涵。因此，专业课教师在教学方法和考试方法上进行适度的改革是必要的，例如，将科研过程中遇到的学生在本科阶段也能较好理解的科研问题及时引入教学，科研用的手段和开发工具也及时用于教学，科研过程中的体会和感悟揉入课堂教学，让学生感受到科研的魅力并爱上科研，进而大大增强对本门专业课程的学习兴趣。这种教学改革对任课教师的科研能力有很高的要求，要求任课教师在专业课程相关的学科方向上有较高科研水平，并一直坚持该方向的科学研究，承担过该方向以科学理论研究为主要目标的项目，更应该承担过以解决工业部门潜在或现实存在的工程实际问题为目标的项目。国外著名大学本科专业课的任课教师，大多数都是由知名的高水平教授担任，就是为了达成这样的培养目标。研究型大学的学习方式就应该是研究性的，这已经得到了一些专家的认同[2]，专业课教学首当其冲应该承担起培养学生研究性学习的任务。 　　 二、专业课教学方法改革 　　 （一）科学研究与专业课教学 　　 科学研究成果对工科研究型大学的专业课程教学的促进作用，应该是不用讨论的命题。很难想象，没有做过课程相关学科方向科学技术研究的人，能把专业课程展示得更加精彩，如学科目前的发展及应用，前沿技术和理论可能都无法给学生介绍得清楚。本文并不想去论证这个毫无争议的问题，只是想从自己的教学体会谈谈，可从哪些方面去加强和促进专业课的教学效果。 　　 1.从科技史的角度去丰富课程内容。专业课的绪论是本门课程科技史的最佳载体，有人认为，绪论没啥好讲的，而我们认为恰恰相反，能把绪论讲好是非常不容易的，需要教师谙熟本门学科发展历史、本门学科特定科学研究方法，并以故事的形式讲述出来，才能达到第一课就抓住学生眼球的效果。在绪论讲述科技史，这一点应该是多数教师都认同的，但在课程中间加入科技史内容，其实同样有很好的教学效果。例如，在振动理论与应用类的课程里，共振是主要的概念之一，在用数学模型给出共振现象的解释时候，可以加入科技史的内容，给学生以更感性的认识，例如，1940年美国塔科马海峡（Tacoma Narrows）大桥在风力作用下垮塌，就是典型的共振破坏。同时，还可以给学生简介一下，当初在确定破坏原因的时候，很多科学家认为是风和结构耦合作用结果，而20世纪最伟大的应力力学家冯?卡门则认为是桥梁结构设计不合理引起了气流旋涡运动，这个运动以规则的方式产生了一个固定频率的激励力，该激励力与结构固有频率相近从而引起了共振。 　　 2.将最近几年的相关学科成果融合进教材。教材一方面要反映学科最重要的基本理论和方法，一方面还要一定程度地跟踪学科的最新发展，但是很多学科的最新发展很难在有限的课堂教学时间内讲清楚，而且有些成果需要很深入的数学工具，过程也十分繁杂，因此这样的一些