小学二年级语文教案《刻舟求剑》.docVIP

小学二年级语文教案《刻舟求剑》 ??教学目标：? 　　1、学会本课的“求、剑、宝、催、*”这5个生字和由这些字组成的词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。 　　4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。 　　重点难点： 　　1、学习生字词，朗读课文。 　　2、理解这则寓言的寓意。 　　3、那个人为什么捞不到宝剑？ 　　课时安排：2课时 　　教学步骤 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　引入新课，揭示课题 　　今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。 　　板书课题，放课文录音。 　　初读课文，整体感知 　　1、学生自读课文。要求： 　　读准字音，读通句子。 　　自学生字，记住每个生字的读音。 　　标出自然段的序号。 　　2、检查初读课文的效果。 　　认读生字词卡片，注意正音。 　　指名回答课文一共有几个自然段。 　　指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。 　　3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ 　　细读课文，理解内容 　　l、学习第1自然段： 　　指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？ 　　仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。 　　指导有感情地朗读本自然段。 　　2、学习第2自然段： 　　自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？ 　　从哪儿看出他一点儿也不着急？看图理解“船舷”、“刻”的意思。 　　他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？ 　　用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。 　　指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。 　　3、学习第3自然段： 　　指名读，思考：这一自然段主要讲什么？ 　　读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？ 　　读第2句，思考：“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？ 　　指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。 　　4、学习第4自然段： 　　引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。 　　掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ 　　“准能把宝剑捞上来”是什么意思？ 　　这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？ 　　 　　出示：刻舟求剑故事的动画。 　　想一想，这个人错在哪里？ 　　 　　5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 　　“刻舟求剑”是什么意思？ 　　学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？ 　　 　　指导朗读 　　在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。 　　要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。 　　启发想象 　　1、船*岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？ 　　2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？ 　　3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　朗读课文，指导讲故事 　　1、指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。 　　2、教师接下面的问题引读课文。 　　有个人去干什么？一不小心发生了什么事？ 　　那个人心情怎样？他做了什么？ 　　有人催他做什么？ 　　那个人神态怎样？还说了什么？ 　　3、学生用自己的话试讲故事。 　　4、布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 　　分析识记字形，指导书写练习 　　1、学生自学生字，分析字形。 　　2、交流识记字形的方法。 　　“宝、剑、*”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，可以利用学过的熟字识记字形。 　　“求”是“球”的一部分。 　　重点指导： 　　催：右下与“难”比较。 　　*：上下结构，“告、非”各占一半。 　　求：共七画，与“水”的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。 　　3、指导书写，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。 　　求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。 　　催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。 　　宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。 　　剑：左右结构，左宽右窄。左