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中班美术彩泥变变变作品分析 案例描述： 近期，我在美术区中投放了一些陶泥，纸盆和泥工的范例图，让幼儿尝试搓陶泥变化出各种作品。对于这个刚投放进去的材料，不知孩子们会如何操作，对于这些范例图不知孩子们能看懂吗？我心中充满了疑惑。因此，从材料刚投放，我就进行了系列观察，没想到孩子们的表现让我吃惊不小。 为此，做以下观察分析mdash;mdash; 作品欣赏： 范例图 作品 2 作品2 作品 3 案例分析： 老师提供了范例图后，我并没有去指导幼儿，而是让孩子们自主观察步骤图，自主创作表现，以上照片中的作品都是幼儿自主探索后的表现结果。其实，从结果呈现上来说泥工作品也属于绘画作品的范畴吧。因此：选择以上三份作品，结合我园ldquo;幼儿绘画作品评价标准rdquo;之ldquo;线的造型rdquo;进行分析评价mdash;mdash; 1、 线的形状使用 从这三副作品来看，在线的形状使用上，幼儿都能用较熟练地搓出小短线，并通过扭一扭，弯一弯变出弯曲的线条，表现出动态的水草、章鱼的触角等。并通过不同的排列方式，把它们有机地组合起来，表现海底的场景。 2、 结构特征的把握 1）对动物外形特征的表现上，可以看到：作品已经表现出了螃蟹、乌龟、章鱼的主要特征，头部、腿、触角等重要组成部分都已齐全，特征表现非常明显。 2）因为是泥工作品，因此，幼儿在表现特征时，还能主动地换色、配色，用不同的颜色表现动物的不同部位，通过颜色的重叠变换，使得动物形象更加生动、可爱，颇有美感。 3、 造型的创造性 这三副作品在造型上生动可爱，很形象。但是，从创造性上来说，还是有些欠缺的。 1）、因为是孩子们初次接触，没有经验，比较依赖于范例图，孩子们是根据范例图进行模仿表现的。老师也没有在创造性上对幼儿提出要求。 122）受幼儿陶泥经验不足以及范例图的局限，孩子们在表现动物较多的是完成任务，而不是去大胆创造。他们体验到的是看了范例图完成作品后的成功感。 我的思考： 观察了幼儿在美术区中使用陶泥创作的过程，我也很受启发。其实，教师不经意的材料投放会激发孩子的无限创造力和表现力。我班的孩子前期接触陶泥非常少，以往在用橡皮泥表现时，也较多的是捏出小花、小草、太阳这些最常见的事物。而这次捏海底动物也是第一次，而且非常成功。 1、幼儿泥工水平的发展 我班幼儿现阶段在泥工方面的水平，只要老师提供合适的范例图（或步骤图），幼儿完全可以独立看懂图示进行表现。同时，幼儿ldquo;搓、团、按压、弯、卷、组合、叠加、换色rdquo;等泥工技能已经基本掌握。并能独立完成一幅作品。 2、幼儿对陶泥的兴趣 孩子们对于陶泥是比较感兴趣的。由于陶泥颜色鲜艳、质地柔软，比较容易造型，效果呈现也很漂亮。因此，孩子们特别喜欢。同时，他们对于表现一些动物类的泥工内容兴趣较浓厚，也愿意去主动尝试探索。而中班现阶段的幼儿对于常见动植物也有一些经验。 3、幼儿的创造能力 相对来说，由于刚提供陶泥和范例图，因此，此阶段的幼儿更感兴趣的是如何借助范例图让自己快速地完成一幅作品，感受成功感。而对创造性还无暇顾及。 我的对策： 1、 材料的投放 继续投放陶泥材料，同时添加辅助材料。如：各类工具、底板（纸盆、垫板等）、各种动植物范例等。供幼儿自主选择，大胆操作表现。 2、 主题的融合 结合主题内容，投放一些和主题有关的范例，同时，创设一些背景版面，将幼儿的作品和主题相融。 3、 创造性激发 当孩子们有了些经验积累后，老师可以提出要求，引导幼儿大胆地创造。如：首先可以从造型的创造性入手，通过变换人物动物的穿着、装扮、色彩搭配等简单的内容进行创造。其次，根据幼儿能力差异，引导能力强的孩子大胆创造表现。并通过生生互动，不断激励，促进幼儿创造性的发展。 4、 内容的丰富 在幼儿操作过程中，教师的观察和指导非常重要，能更好地推进幼儿泥工能力的发展。因此，后期，当幼儿捏好一个人物后，教师还可以有目的地启发幼儿丰富作品的背景，如：这个动物在哪里？那里有什么？等等。不断刺激幼儿扩散思维，丰富画面，也促使幼儿的创造力和泥工表现力的不断提高。 12 5