小学六年级语文教案《卖火柴的小女孩》.docVIP

小学六年级语文教案《卖火柴的小女孩》 教学目标： 　　1．学会本课生字新词。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 　　4．领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 导入 　　同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。 　　今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。 整体感知，理清线索 　　1．自读课文。 　　读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ 　　2．明确： 　　本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去 　　板书：卖火柴??擦火柴??人死去 学习“卖火柴”这一部分内容 　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ 　　 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 　　a．对小女孩的鞋是细节描写。 　　 　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” 　　 　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 　　 　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。 　　 3．指导朗读。 　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 4．小结 　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？? 　　体现在：运用细节描写刻画人物；运用对比烘托人物；语言朴素，感情真挚。 布置作业 　　l．抄写词语。 　　2．朗读课文，进一步体会感情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 学习“擦火柴”这一部分内容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？ 　　自由读第一次擦火柴部分。思考： 　　为什么会出现火炉的幻景？ 　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？ 　　 2．小组讨论学习，完成表格。 　　第几次擦燃火柴?现实?幻景??说明??现实 　　第一次??寒冷?火炉???渴望温暖???火柴灭了火炉不见了 　　第二次??饥饿?烤鹅???渴望食物???烤鹅不见了 　　第三次??孤独???圣诞树??渴望快乐???圣诞树不见了 　　第四、五次???痛苦?奶奶???渴望幸福???跟奶奶飞走了 3．小结 　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。 4．指导朗读。 学习“小女孩死去”这一部分内容 　　1．读后思考。 　　这一段主要写了什么？ 　　作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ 　　怎样理解课文结尾的那几句话。 　　 2．指导朗读。 　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 整体理解课文 　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。 　　 2．总结写法。 　　运用细节描写刻画人物； 　　想象丰富深化中心。 3．学习表述。 　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？? 　　这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。 　　详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写，深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用也反映出女孩的可怜凄凉。 对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。 总结 　　1． 这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运