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当前我国农民工随迁子女城市社会融入问题分析 　　摘 要：农民工随迁子女已成为了当前我国城市社会中一个不可忽视的群体。本文就农民工随迁子女融入城市社会的现状与障碍进行了分析和阐述，指出家庭、学校、同辈群体和社会文化因素是影响目前农民工随迁子女融入城市社会的重要因素，并就农民工随迁子女如何融入城市社会提出了相关的对策。 　　关键词：农民工随迁子女；城市社会；融城 　　中图分类号：F24 文献标识码：A 　　随着我国城镇化现代化建设进程的加快，越来越多的农民工随迁子女来到城市。据统计，目前全国14周岁及以下流动儿童规模达到1834万人，其中农民工随迁子女达到1403万人，农民工随迁子女已成为了当前城市社会中一个不可忽视的群体。但是，由于制度建构、资源配置等多方面的原因，农民工随迁子女却缺乏融入城市社会的能力和获得相应的社会权利。因此，能否促进农民工随迁子女融入城市社会，无论对他们自身的发展还是整个社会的发展都具有重要意义。 　　一、农民工随迁子女融入城市社会的现状与障碍 　　城市社会的融入不仅需要融入者的积极主动，同时也需要被融入地的接纳和准入。根据中国青少年研究中心的一项研究显示，50岁以上的农民工只有15%的人想在城市定居，40--50岁的为21%，30--40岁的为37%，20--30岁的为45%，20岁以下的高达61%。这表明了跟随父母进城的农民工子女在很大程度上是愿意留在城市、生活在城市的，他们在内心深处是渴望自己能真正成为一名城里人的。农民工随迁子女从农村来到城市后，只有在生活方式、价值观念、行为举止和社会心理等多方面进行转变，才能够使自己融入到城市社会的主流群体中去。然而，面对频繁的流转和陌生的环境，农民工随迁子女在学校教育上无法得到与城市学生同样的受教育权利，同时，由于城乡经济和社会文化的差异，天然地遭到城市社会的排斥、歧视和偏见，其社会适应性与融入能力受到打击与挫败。因此，农民工随迁子女在融入城市社会过程中还存在某些障碍，主要表现在： 　　1.难以通过教育途径融入城市主流社会。虽然近些年来，为了更好地保障农民工子女的受教育权利，公办学校逐步向农民工子女开放，义务教育阶段农民工子女就读于公办学校的比例逐年递增。但是，对农民工子女受教育权利的保障仍还存在一些不足，如开放公办学校仅限于九年义务教育阶段，学龄前儿童的入托难、入园难，初中毕业生的升学难等问题日益突出，却没有引起教育部门的足够重视。另外，公办学校对农民工子女的吸纳以“数字”为中心，即片面重视就读比例和人数的增长，忽视农民工子女进入公办学校后的社会融合与学业成就。这种教育公平失衡的现象严重，在义务教育阶段和非义务教育阶段都有所体现。 　　2.难以从城市心态上融入城市主流社会。受农民工自身素质的影响，他们在城市中大多从事着社会底层的工作，收入较低，生活困难。家庭经济条件的限制在一定程度上使子女进城后常常面临着城市的繁华与自身处境的巨大落差的困境，这种困境很容易导致他们产生自卑的心理，使他们下意识地拒绝着城市而又游离于城市。反过来，这种心态则又带给他们沉重的心理压力，无论是在学校还是社区，他们都很少有机会与城市同龄人交往。由于不被城市社会认同，绝大多数人远没有在心理上融入城市社会，往往自我评价低，自卑心理强烈，自觉不自觉地拒绝着城市。 　　3.难以在归属感上融入城市主流社会。随迁子女的归属感主要是在其居住社区和就读学校与城市同龄人交往中以及对城市的感受中形成和发展起来的。从居住社区来看，随迁子女与父母居住在城市边缘的农民工聚集区，这束缚了他们与城市社区的同龄人发生互动；从就读学校来看，特别是在公立学校就读的民工子女，常遭到城市孩子的排斥，城乡孩子间界限明显，形成互不来往的小群体；另外老师不公正的态度和来自学生家长的偏见等，都会使他们难以产生对城市社会的认同。同时，他们的父辈在城市遭遇的种种偏见和歧视，也会使他们产生更多的被歧视、被剥夺感和对城市的敌视态度。 　　二、影响农民工随迁子女融入城市社会的因素 　　农民工子女跟随父母从农村来到城市后，在学习、生活、人际交往、心理上融入城市社会需要一个过程，而其父母、被融入地的学校、学生和社会文化等成为影响农民工随迁子女融入城市社会的重要因素。 　　1.家庭因素。家庭对于培养个体良好的行为方式、生活习惯、学习习惯、人际交往等产生重要作用，正如有学者所说，环境不能创造人，但可以影响人，尤其是对成长中的孩子而言，家庭环境的影响是至关重要的。良好的家庭环境在家庭教育中起着极其重要的作用，它可以促进孩子修身养性，养成良好的品质和行为习惯；反之，不良的家庭环境对子女的行为、品格养成都会产生负面影响。因此，父母的受教育程度、家庭的经济状况、父母的生活方式都将对随迁子女适应城市社会产生重要的影响。例如，父母的