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循序渐进、线性发展，提升初中生的计算能力 　　江苏如东县苴镇新光初级中学 226409 　　[摘 要] 数学是一门所有学生都必须认真学习的基础性学科. 计算能力作为数学这一学科中的基础能力，必须引起广大师生的关注. 培养并提升初中学生的计算能力，不仅能提升学生的考试分数，而且能培养学生的逻辑思维能力，为学好别的学科打下坚实的基础. 　　[关键词] 初中数学；计算能力；技巧方法 　　《新课程标准》提到，在数学教学过程中，一定要把培养并提升学生的计算能力放在重要位置. 因为计算能力在所有的数学能力培养中处于重要的基础地位. 也就是说，数学即为计算，没有计算，数学也就无从谈起. 因此，计算能力在数学教学中的地位是无可替代的. 可是，从平常的教学、考试等情况来观察，如今的初中学生缺乏应有的计算能力，速度不快，方法不当，错误也就在所难免了. 所以，在教学过程中一定要加以指导与训练，循序渐进，实现学生计算能力的线性发展. 接下来，笔者依据本人多年的教学经验，总结出以下几点： 　　现状分析，找准病因对症下药 　　1. 学生对计算器等工具过分依赖 　　如今，随着科技的不断进步，计算器得到了广泛应用，在课本里也加入了关于计算器使用的相关内容. 计算器有好的一面，也存在着不利因素，计算器的最大特点就是方便，但是，过于依赖计算器使得学生的计算能力逐渐退化. 尤其是一些功能全面的计算器，可以进行方程与方程组的运算，只需把方程输进计算器，就可以立即得到答案，因此，学生在心理上也放松了对计算能力的要求. 可是，在考试的时候是不允许携带计算器进入考场的，而学生计算能力又不够，时常会出现非常多的运算错误，因此，计算器的使用让学生计算水平不断下滑. 　　2. 教师不能充分研究算理 　　算理是数学计算的理论基础，算法是数学计算的开展过程. 算理给予算法科学的理论支持，算法是算理的直观体现. 学生平时进行计算的时候必须充分了解算理与算法，有助于准确、简便地展开计算，只有这样，才能实现其多样性特点. 因此，在培养计算能力时注重算理与算法非常关键. 要想让学生能计算，就一定要让学生明白怎么计算，换句话说即为深化对定理与算理的学习. 《新课标》提到：教学过程中，可以借助处理日常生活中的问题逐步提高学生的数感，进一步明确运算的意义. 教学过程中，教师必须科学恰当地引导学生熟悉计算方法，清楚地把握运算法则及其性质，把握有关公式的推导程序，使学生不但明白怎么做，还要明白为什么这么做. 因此，在教学过程中，一定要准确讲解算理的相关内容. 要想做到这一点，教师就必须深入研究所有的教材确定的教学目标，充分研究学情，选择符合学生特点的方法，争取实现最佳效果. 　　培养习惯，立足平时决胜考场 　　科学合理的计算习惯，关系到学生计算能力的培养与提升. 学生从小学升入初中，教师过多地注重其逻辑思维、创新能力等方面的培养，却忽视了学生一种最基础、最常用的能力――运算能力的提高，使得学生在课下练习和平时检测中不能取得好成绩，更谈不上综合素质的发展. 为什么会出现这种情况呢？主要是因为需要计算的题目频繁出错，这个问题也是广大数学老师都深有感触的. 其中很大一部分是和学生平时没有养成科学合理的做题习惯有着直接的关系. 如粗心大意、审题不当、字迹潦草、出现笔误以及写完不做检查等，使得计算准确率大打折扣. 在教学过程中，教师必须对学生从严要求，认真听讲、主动思考、协作探究，自己完成习题，书写要清楚，绘图要准确，做好课前预习与课后复习，通过反复练习，细心推敲，不忙于求证结果或不急于向别人寻求援助. 同时还需培养主动纠错、查验结果的习惯. 教师还应在书写方面进行引导，因为只有做到书写规范才能使解题做到思路清晰，方法准确，步骤完整，避免出现数字或符号的错误. 当然这就需要老师身体力行，用自己的实际行动感染学生. 教书平时在写板书、判作业的时候要注意字迹美观，讲解步骤疏而不漏，千万不能因为偷懒而省略答题步骤，因为如果老师喜欢省略，那么学生就会省略得更多. 再有，教师一定要告诉学生少用或者不用计算器，过分依赖计算器会使学生的计算能力下降，思维缓慢，时间一长就会出现惰性心理，就不在主动思考和亲自动手解决问题了. 让学生养成良好的计算习惯是每个教师的责任，因此，学生只有养成了科学的计算习惯，才能保证计算的准确率. 当然，在这个过程中，需要教师具备良好的耐心、持久的恒心、足够的信心，明确要求，探索方法，持之以恒. 　　讲求方法，三思后行稳扎稳打 　　在初中的数学课程中，数学计算基本组成部分为有理数的加减乘除、乘方、开方、科学计数法，还有在这个基础上进行的方程与不等式的求解、乘法公式的运用、因式分解、二次根式的计算、分式的计算等. 学生在基础层面的单一的数学计算上是不会频繁出现错误的，