小学语文课导学案的教学的问题和策略探讨.docVIP

小学语文课导学案的教学的问题和策略探讨 当前，在我国小学基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，教师探索研究性教学模式，具有现实性和前瞻性。笔者自1994年参加工作以来，积极投身于小学语文教研教改的探索mdash;mdash;ldquo;导学案rdquo;的教学模式的研究，突出学生的主体地位。以学生的学习为中心，以学生的心理特征和接受能力为出发点，以学生的已有经验和教材为依托，创造性地设计学习过程。导学案是一个再创造的过程，是教师形成自己独特教学风格的必由之路。笔者希望，这种教学模式能在教学中得以落实，并得到各级领导和广大教育工作者进一步的认可推广。语文教师要用自身扎实的教学基本功演绎出更多新课改的精彩。 一、导学案的提出 2000多年前，我国第一篇教育专著《学记》中阐述教、学是一种活动的两个方面，提出ldquo;教学相长rdquo;的思想；《中庸》提出ldquo;博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之rdquo;等关于学习的论述。就代表人物而言，诸如儒家创始人孔子就提出了ldquo;学而不思则罔，思而不学则殆rdquo;ldquo;不愤不启，不悱不发rdquo;等论述；南宋朱熹提出了ldquo;穷理致知rdquo;ldquo;躬行实践rdquo;等论断；清代戴震提出了ldquo;感官受之、心知理义rdquo;；乃至陶行知先生的ldquo;教学做合一rdquo;等教学思想，等等，都或多或少地为导学案提供了科学的理论基础。如今，导学案的教学模式使语文课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了，能力提高了hellip;hellip;尤其近几年的小学二年级（二年级以上的小学生有了一定的识字能力、认知能力和表达能力hellip;hellip;）以上的课堂试验，让笔者切实体会到：ldquo;给学生一个机会，学生还老师一个惊喜rdquo;这句话的含义，这种教学模式适应了时代发展的教学形势。 二、导学案的特点 改善学生的学习方式是新课改的显著特征。在小学语文新课改不断向纵深推进的今天，以学生发展为本、以改善学习方式为特征，让学生体验学习过程，掌握学习方式，使学生积极主动、科学有效地学习等理念逐渐深入人心。笔者以改善小学生的学习方式为突破口，构建ldquo;自主、合作、探究、发展、创新rdquo;的课堂教学模式，从教情、学情出发，以ldquo;减负增效rdquo;为目标，聚焦课堂教学，把导学案研究作为小学语文教学的重点研究课题。导学案有以下几个特点： 1.导向性。立足教学内容，把握教材，提出学习要求，供学生自学参考，学生能够明确应该掌握什么学习内容以及如何进行学习。 2.结构性。包括四个层次，一是提纲导读，感知学习内容；二是问题导思，探究问题；三是自测练习，训练学科能力；四是知识补充，拓展视野。 3.动态性。通过自学，促使学生进行阅读活动、思维活动、探究活动、训练活动。 4.自主性。有利于自我学习的进行，从而掌握各种知识，构建新的认知，形成学科能力，而不受时空的限制。 5.人文性。从学生角度出发，语言表述生动直观，思考题设计ldquo;题引rdquo;或ldquo;提示rdquo;，表现了人文关怀的思想。 叶圣陶先生曾提出ldquo;教是为了不教rdquo;的教学观点。因此，向以传播知识为主的传统教学模式挑战，探索培养创新能力和实践能力的途径与方法至关重要。新课程标准的核心理念是ldquo;以学生为本rdquo;，强调ldquo;课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人rdquo;。从这点出发，过去被我们视为神圣不可侵犯的教师教案，如今与学生的学案融合到一起，让学生把握教学的主导思想，掌握课程的设置初衷、目标，在课堂中发挥主体作用。导学案是学生的学与教师的教之间的中介，为实施小学语文课改提供时间和空间的保证。课堂教学成为师生和谐发展的基石，也是学生生命成长的摇篮。ldquo;导学案rdquo;是依据小学生的认知水平和经验，在教案的基础上编制学习方案。它实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁。教师以学生为中心，以学习为导向，以学法为主导，通过ldquo;导读、导听、导思、导练、导行rdquo;，给学生以自主学习的权利，对知识技能主动探求，重视解决实际问题，真实体验、合作锻炼，培养创新和实践能力以及终身学习的能力。 三、使用导学案的方法 ldquo;导学案rdquo;是一种新型的教学模式，它的操作程序如下： (1)结合学案，课前预习。提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间自学。教师适当辅导，使学生较好地 掌握教学内容，培养自学能力。 (2)