配平一節的教学反思.docVIP

配平一节的教学反思 长泰三中 王万蓉 09、12、2 本节内容是让学生在理解质量守恒定律的基础上，会根据反应前后原子的个数不变，对化学方程式进行配平。今年我的教学思路是分4步进行：1、先选定碳元素或金属元素（一般不选氧元素）看它的符号前后物质中原子个数，根据前后原子个数相等原则，而在物质前面写出相应的2个系数（系数为1时，一定写上），2、用这二个系数中的一个，看它所在物质中另一种元素的原子个数（个数=系数×分子中原子个数），求出该元素的另一种物质的系数，若配好后出现分数，则全部通分成最简整数比，4、原子团在前后不分开的情况下看作一整体。 这个思路的优点是：直接说出了选择碳元素，避免了在Fe3O4+CO—Fe+ CO2反应配平中选铁元素而配不下去的情况，在这类的三个反应中，今年没有同学来问怎么配。（问的都是对配平本身不理解，需老师重新讲过程的）。 而本节内容中，出现问题多的是系数写的位置，我在教学中没强调是写在物质的前面，故相当一部分同学在配平中自己一种元素一种元素地写系数，造成了1 Fe31O4这样写法错误，使问题变得复杂，解决了这个问题，学生自然也就会配平了。也就是说，在课中就要告诉学生是化学反应的微观意思是几个分子和几个分子反应，生成另几个什么分子，用几个分子的概念来强化配平的意思，防止学生出现类似的错误。 教学反思之元素一 长泰三中 王万蓉 09、11、5 应福建省农村教师教育能力提升工程省级培训的要求，我校于09年11月5日上午第3节课要求我上公开课。按教学进度，我刚好上到元素这节。 本节知识点有：1、元素的定义，2、地壳中各元素的会含量，3、元素符号的写法和意义，4、元素的分类，5、元素与物质、分子、原子之间的关系，6、元素周期表的认识。根据平时上课的进程，我把这节分为二节来上，第一节包含1、2、3、4四部分内容，第2节包含5、6内容及练习，而我的公开课内容是第一节内容。 在这节课中，上得较好的是元素定义的解释，我先引入元素的第一概念后，解释什么是同一类原子，用了“把质子数为1的原子都叫做氢原子，氢原子的总称叫氢元素”，又用了质子数为17——氯原子——氯元素，质子数为11——钠原子——钠元素来说明，学生理解较好，并在这之后又问学生定义根据已学知识，还能怎么样说？引出核电荷数这一定义，既完善了整个定义，又复习了质子数和核电荷数的概念，上完课后学生说理解的还行。 本节课失误的地方是课堂节奏掌握不好，上课的速度太快，课后分析与学生讨论，学生说因为有听课老师在，学生上课放不开，不敢像平时那样发挥，而我自己由于这次是省级培训的公开课，也有点紧张，在内容衔接时，怕学生拘束而冷场，也过渡得较快，使整节在三十五分钟就结束了，各听课老师也指出了这个错误。用一位听课的老师的话说：“上的是标准样板课，但少了平时的亲和力。” 质量分数计算的教学反思 长泰三中 王万蓉 09、11、16 质量分数计算的衍生计算：物质中有多少质量的元素和多少质量的物质含给定质量的元素，这一直是我所教的学生中中等以下程度学生想不明白的难点。在今年的教学中，我根据学生阅读比听觉更易接受的情况，把分析过程写在黑板上，让学生自己思考接受，具体如下： 质量分数===元素占物质质量的百分之几 水中氢元素的质量分数===氢元素占水的质量的百分之几 水中氢元素的质量分数=== 氢元素的质量 ×100% 水的质量 所以水中氢元素质量分数11.1%的意思是氢元素占水质量的11.1%，即100克水中有11.1克的氢元素，那么200克水中有氢元素 克？ 那么300克水中有氢元素 克？ 你是怎么算的？物质质量×质量分数=元素质量 那么88克CO2中含有多少克碳元素？1、求碳元素质量分数，2、求碳元素质量？ 练习：略 那么根据物质质量×质量分数=元素质量若已知元素质量，物质的质量 能求吗？……很自然的解决了教学中的问题。 不过这样课堂的时间比较长，对较好学生来讲，显得无事可做，但对其余的学生，效果明显。 教案：元素一 长泰三中 王万蓉 2009、11、5 教学目标 了解元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来。 2、了解元素符号所表示的含义，学会元素符号的正确书定。 3、认识元素的分类。 教材分析 元素的概念，看似一句话，其实是很抽象的化学概念，新教材在这个概念的出现前就已经做了铺垫，绪言中元素比做26个英文字母，电解水中说水是由氢元素和氧元素组成的等都让学生