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中等职业教育中信息化教学模式的运用 　　摘 要：本文探讨了中等职业教育中引用信息化教学的意义、目前信息化教学过程中面临的突出问题以及相应的解决思路。通过更新教学理念、改变教学模式，加强教学策略改革等方式，使信息化教学深入职业教育的课堂，并使职业教育的信息化教学模式通过“校校通”、“校园网”等途径加强教学资源的整合和共享，提升中等职业教育的办学水平和办学能力。 　　关键词：中等职业教育;信息化教学;教学资源 　　当前在中等职业教育中，为了提升教学水平，抓好教学质量，信息化教学已经逐渐进入了职业教育的课堂。为了使职业教育信息化教学及时地展开、普及并发展，我们要以新课程理念为指导，充分发挥信息化教学优势，不断增强教学活力，促进学生在智力水平与实践能力方面均获得发展。 　　一、中等职业教育信息化教学目前存在的问题 　　1.职业学校教师掌握和使用信息技术的水平普遍不高。 　　教师的运用信息技术服务于课程教学的能力，是教育信息化的最直接最原始的动力，中职学校教师在使用计算机能力方面，能熟练使用的主要软件是Word、Powerpoint和IE等，而且只是对这些软件的最基础的操作和应用，更深层次的应用能力不高，特别是对数据库、网页制作、图象处理等软件使用和通过各种途径进行信息的收集、整理和共享的能力更欠一筹。 　　2.中职学校的多功能教室配备不足，影响教师和学生对课程教学信息化的兴趣。 　　在中职学校，多媒体教室和计算机机房大多是相互独立的，且配备的数量十分有限。这不仅会使学生失去自我实践的机会，而且也不利于师生进行交流与沟通。要使课程教学信息化体现出传统的教室、教师、学生之间的情感融合，就必须建设多功能的教、学、练一体化教室。 　　3.校本教材和相关的课件等信息资源不足，没有达到网络资源共享。 　　现在大多数中职学校都以自己学校为单位开发课件资源，由于每个学科的教师计算机水平参差不齐，而且重复性开发严重，因此导致可供教师课堂真正使用的课件不多，而且有的教师并没有及时将课件上传共享，所以教学资源利用率较低。 　　二、中等职业教育引用信息化教学，应提高信息技术的应用能力，推动中等职业教育教学的改革和发展 　　随着我国国民经济和科技技术的飞速发展，社会对人才需求的结构也发生了巨大的变化，因而对劳动力大军的技术及能力也提出了新的要求，而原有中等职业教育中的人才培养模式也就无法满足社会和产业界的需要，它更使中等职业教育的改革和发展势在必行。通过信息技术与学科课程的有效整合来创造一个理想的学习环境，运用全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，利用中等职业教育中的信息化教学模式彻底改革传统的教学结构和教育本质，使中等职业教育信息化教学成为推动中等职业教育改革和发展的巨大推动力，通过各种技术手段的应用来提高教学效果，从而培养适应现代社会发展和职业发展的具有应变能力的各种专门人才，使中等职业教育在现代社会发展中及时回报社会需求。 　　三、中等职业教育通过的信息化教学，不仅可以使抽象的问题变的更为直观，也能丰富教学形式，使学生更容易接受 　　从中等职业学校学生的现状来看，这些学生来职业学校没有一个明确的目标，没有一点压力和忧患意识，加上他们学习基础差，自控能力差，注意力不集中，有的学生还有比较严重的厌学情绪，如果在教学过程中继续延用以往的教学模式，根本不能引起学生的学习兴趣。为了让这些学生能在步入社会后不仅在技能上有所成就，而且在专业知识上有所了解和掌握，就必须在教学过程中将抽象的问题或目前因条件所限不能实训的内容用信息化教学手段转换成更为直观、且能所见即所得的内容，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化，增强他们能对所学内容的兴趣。 　　四、中等职业教育通过信息化教学，可以创设更适当的模拟实习环境，提升实训成效，提高学生的动手能力和创新思维能力 　　在中职学校开设的课程中，专业课的学习不仅需要勤动手，而且还要勤动脑。尽管好多学生刚上课的时候都表现出极大的兴趣，但面对这么一个陌生的实训环境和从来没有用过的机器既想动手试试，又怕弄坏机器，因而产生无从下手的心理障碍，为了克服学生的这种心理障碍，在理论教学过程中适当创设适合的模拟实习环境，比如用计算机模拟软件解决了实训教学中普遍存在的指导教师数量不足、消耗过大、环境污染、设备昂贵、仪器短缺及操作程序不规范等问题。让学生心中有一定的操作流程，熟悉操作方法，使他们能在实训过程中能很快地有所收获，并产生成就感。计算机模拟的现场环境、手感力度、手工技能形成等方面虽不能完全替代实物训练，但在自主交互学习、大量重复训练、内部结构探析等方面具有独到的作用。这样就可以让学生的积极动手能力甚至包括想象力能得到充分的体现，在日积月累的过程中就会使学生既掌握理论知识又具有较强的动手能力。