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以校园网络教学平台支撑信息技术新课堂 　　[摘要]经过十多年的“数字化校园”、“班班通”建设，学校信息技术基础设施基本齐备，相继建成了校园内部局域网，在此基础上，搭建基于学校内部局域网络的信息技术教学平台，将会使信息技术课堂教学实现从教师讲授式向学生自主探究、小组协作学习模式的转变，能够提高学生学习的主动性和积极性，从而有效体现学生主体性、创造性等新课堂理念，为实施素质教育，构建生态和谐的信息技术学科理想课堂提供支撑。本文是我校在利用校园网络教学平台进行信息技术学科教学的具体实践中的一些体会和认识。 　　[关键词]校园网络教学平台 信息技术 新课堂 　　传统的信息技术课堂教学，教师主要借助的是数字投影仪进行示范讲解教学，或者使用电子教室进行广播示范讲解教学，这两种教学方式实际上都没有脱离传统的教学模式，那就是教师讲授、学生被动接受的模式，学生的学习主动性和积极性没有得到有效的激发，学生的素质和能力无法得以有效提高。为了实施素质教育，提高教学效率，传统的信息技术课堂教学模式需要进行改变。为此，我校领导高瞻远瞩，努力推进学校课堂教学改革。在此背景之下，我们信息技术教研组老师也积极行动起来，大家出主意、想办法，思考和探索改进信息技术学科教学的方式和方法，最后，我们有了一个共同的认识，那就是要充分发挥信息技术的技术力量，搭建校园网络教学平台来支持、支撑我们的信息技术课堂教学。 　　1什么是校园网络教学平台 　　本文所指的是在校园内部局域网（硬件设备设施）的基础上，通过搭建内部应用管理服务器，采用适当的WEB应用系统开发工具，为学校教学提供服务的计算机网络平台（内部网站）。提供的主要服务有教学信息发布和浏览，学生作品提交、展示和评价，在线测评，信息交流（BBS）等功能。早期的校园网络教学平台主要使用普通网页制作工具如：FrontPage等制作和发布页面教学信息，交互性能差，维护成本较高，开发相对简单。随着网站开发技术的进步，特别是WEB2.0技术的不断发展和成熟，学校信息技术教师稍加学习，就容易掌握一两种简单的WEB应用系统开发工具，使得我们开发具有一定交互性能的内部网站（如：校园网络教学平台）成为可能。我校的校园网络信息技术教学平台使用的开发工具是ASP+Access，技术相对简单易学，也能够开发出常用的一些网络应用功能模块。 　　2新课堂师生的角色定位 　　目前，我校正在全力推进课堂教学改革，建设与传统课堂不一样的新课堂。新课堂以建构主义学习理论为指导，认为学生是学习的主体，学生可以通过自主学习来提高获取新知识的能力，通过小组合作探究学习培养与人合作共事和解决实际问题的能力。特别是对于信息技术新课堂，教师的角色定位应该也有了有所转变的可能，在学生学习的过程中，教师有时会扮演指导员的角色，在学生学习成果的评价过程中，教师也需要充当裁判长的角色。老师是学生学习建构的组织者、引导者和促进者。由此，教师注定不能包办替代学生学习的全部。所以，教师应该将课堂交还给学生，改变传统的“一言堂”的教学方式，树立“学生不是被动接受知识的‘容器’，而是可以点燃的‘火把”’的新观念，引导和培养学生勇于动手实践和合作创新的能力。 　　3信息技术新课堂。教学新方式 　　作为信息技术学科，进行课堂教学改革，有比其他学科“近水楼台先得月”的优势。我们可以充分发挥信息技术的技术力量，搭建网络教学平台来支持、支撑我们的信息技术新课堂。为了配合学校的课堂教学改革，我们信息技术教研组老师积极进行探索尝试，全组教师各出所长、通力协作，开发出了一个较为可用的校园网络版信息技术教学平台雏形。在这个平台上，可以发布文字、图像和视频等形式的教学内容，供学生随时浏览。同时，为了给学生提供一个交流学习的平台，我们也开发了课堂论坛（BBS）供学生讨论交流之用。为了激发学生的学习兴趣和提供相互观摩学习机会，我们还开发了学生作品上传、展示、评价（评比）等功能模块。这些功能模块的实现为信息技术课堂教学增添了活力。此平台是基于B/S结构的校园网络教学平台，教师在课前可以集体备课，进行教学设计，将有关的教学内容上传到该平台上面。上课的时候，师生通过浏览器进入该平台进行教学活动。方便教师组织教学，也便于学生自主学习和小组协作学习活动的开展。在实际使用过程中，为了提高教学效率，老师也会对学习内容进行必要的讲解示范，但讲解示范的内容应该是学生需要掌握的基本内容，有些内容是需要提供给同学们学习探究和拓展提高的。 　　4网络新课堂，学习新体验 　　众多信息技术老师都会有这样一种苦恼，由于学生学习理解能力的差异，老师给全体学生讲解示范了有关教学内容，仍然会有一些学生没有听懂全部内容或掌握相关操作技术，这个时候，如果老师再去――讲解示范，时间和精力都是不允许的，我们于是要问，怎么办