以课堂为阵地，攻占人文高地.docVIP

以课堂为阵地，攻占人文高地 　　【摘 要】 人文素养是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础。重视和加强学生人文素养的提升是学生个体成长的需要，也是新时期教育目标的需要。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”可见基础学科中，最具人文内涵的语文教学应首当其冲肩负起培养学生人文素养的责任。因此在小学语文教学中，教师应注重科学与人文相结合，体现小学语文教学的人文性。 　　【关键词】 人文素养 语文教学 创造性发展 　　现代社会越来越需要创造性人才，需要能适应现在又适应未来的人才，为此新课程改革特别重视人文性的培养。然而长期以来语文教学理念还普遍停留于工具性的层面，过少地去考虑或研究它“人文意义”的一面，语文教学也只重视知识传授、技能训练，忽视了人文道德修养的熏陶。面对现代社会多元文化的挑战，我们必须充分认识加强人文素质教育的紧迫性和重要性，必须充分关注学生的人文素养的培养。为此笔者从以下几方面探究在小学语文教学中提升学生人文素养的措施。 　　一、创设学习环境，营造人文氛围 　　1.提供最佳学习时机 　　语文是一门有灵性的学科，更多时候需要作者、师生心灵上的沟通和交流。因此，特别需要教师为学生创设一个良好的语文学习环境。教师可以结合教材内容，创建最佳学习时机，激发学生的参与积极性和主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中，深入理解文本并提升自我素养。 　　例如教学《桂花雨》，可将原本十月中旬的课时调整到九月下旬，那时正值桂子飘香，教师在引领学生观桂花形、闻桂花味后，展开具体教学。这样，有了现实的实物对照，学生更容易品读文本，充分感受作者眼中那份独爱的桂花清香，领悟作者那挥之不去的思想情怀，同时也领会文本先抑后扬、借物抒情的写作特色。 　　2.创设最宜学习环境 　　这份学习环境不只局限于民主平等的课堂师生关系，还要将教材中蕴含的教育因素与和谐融洽的心理氛围巧妙地整合，让学生乐在其中，使他们的学习兴趣被充分激活，人文培养顺势而生。 　　例如指导学生学习《学会合作》时，教师可以放手让学生自由组合，形成实验小组，这样实验小组充满凝聚力，可有效提高学生对实验的参与热情。然后让学生操作“彩球离瓶”实验，同时写下实验报告和实验心得，最后对照文本进行深入理解。在愉快的活动教学中，学生很自然地就领悟到合作不仅要有统一的目标，做好分内事，还应具有自我牺牲的高尚品质，人文素养得到了很好的熏陶。 　　二、感悟文本内涵，提高人文素养 　　语文课堂教学是一个陶冶学生情操、丰富学生的情感世界、唤醒心智、促进生命成长的过程。语文教师应立足课堂，把握教材，挖掘其中人文思想的火花，并根据学生实际的知识水平，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识，指导学生去思考、学习并借鉴，从而使学生在潜移默化中形成良好的人格魅力。 　　1.把准握紧研教材 　　文学名著永远传达着人类有价值的时代精神和文化精髓，最具人文教育功能，比如：英雄们的忠孝仁义、舍身报国；科学家的大胆实践、刻苦追求；诗人的淡泊明志、冰心一片……这些都值得学生去学习、体会和进行创造性转化。因此，教师必须有通读学期、学年、学段教材的能力，根据教材的编排特点，稳步推进学生的名著阅读教学，促进人文思想培养。 　　例如教学《三打白骨精》《林冲棒打洪教头》《三顾茅庐》前，让学生阅读中国四大名著，通过讲述“我是谁”的猜人物名游戏开启文本教学。在教学《孔子游春》《最大的麦穗》后，让学生搜集并阅读有关孔子和苏格拉底的资料，通过“古代中西方教育之差异”的主题研讨活动，激发学生进一步认识主人公，感受科学的教育思想，从而产生学习的新动力。教学《第一朵杏花》《轮椅上的霍金》《爱因斯坦和小女孩》《夜晚的实验》前，让学生积极阅读中外科学家的故事，借助“我最崇拜的科学家”讲故事活动，让学生从小热爱科学，主动学习科学家们细心观察、善于思考、潜心研究、为民造福的科学精神。 　　由于教材编排的特殊性，语文教师的指导切不可随意性、间歇性，关键要坚持，时刻把自己对教材的解读螺旋式地传达并影响学生，使他们不间断地接受教材的引领，激发他们的求知欲望。 　　2.精推细磨众美文 　　语文教材中有许多美文具有人文性。每一篇文章都是作者个人情感的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神。因此，教师在具体课堂教学中要对此加以点化，使学生在接受文化知识的同时，受到思想感情的熏陶。 　　例如《宋庆龄故居的樟树》教学中，初步感受借物喻人的写法是教学难点之一。为此教师在指导学生充分感受樟树的外形以及香气拒虫的特点后，可利用课件，精简介绍有关宋庆龄的几个历史事件，让学生寻找樟树和宋庆龄的共同点，进而感受樟树的可贵之处正是宋庆龄的精神写照，由此产生由衷的崇敬与怀念之情，教