鄂教版本科学五上（谁吃谁）课件1.pptVIP

2、说教学目标 知识与技能：通过本课学习，理解食物链、食物网；生产者与消费者。培养学生讨论、分析和综合的能力。 过程与方法：创设情境让学生在已有知识基础上通过分析、讨论和概括学习知识。 情感态度与价值观：认识自然界的事物是相互联系的；生态平衡的重要意义，激发学生为保护和谐生态做贡献。 说教学过程?  1．?导入。 ??? （1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。 ??? 小结 在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。 食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止 ?3.研究稻田里的食物网 ??? （1）出示教材插图，提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。 ??? （2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。 ??? （3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。 ??? （4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？ ??? （5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。 ?4.保护青蛙 维护生态平衡教育 ??? （1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？ ??? （2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？ * 五年级科学上册第六课 一 说 教 材  1、说教学内容 《谁吃谁》是鄂教版小学科学五年级上册第一单元走进树林第六课。本课是在研究了植物生存与环境、动物生存与环境的关系后重点研究动植物之间的食物关系。 本课教材编写意图分为2个部分。一是认识食物链。从学生熟悉的动植物：树、蝉、黄雀；草、羊、狼2组动植物间的食物关系引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系。从语言——文字——箭头，逐层认识和发展思维。再次基础上认识食物链。教师不是直接给出概念，而是引导学生分析写出的动植物的食物链，发现他们的共同点，水到渠成得到食物链的概念。然后学习生产者和消费者得概念，并能指出食物链中的生产者和消费者。 二是通过稻田里的动植物食物联系认识食物网，联想到日常生活中人们捕捉青蛙会导致什么样的后果，渗透生态平衡的环境教育。 3、说教学重、难点： 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 二、说教法、学法 科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组竞赛及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。 三、教学流程： （一）讲故事 引入新知 根据五年级学生心理特点，创设情景引入新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我利用学生熟知的动画片引入，激发学习兴趣，体现引入含“活势”。 （二）感知---认识---理解食物链 利用生活中花坛的生物入手，内容感知食物链，再通过小组讨论认识食物链，体现气氛求“活跃”，然后运用学生自主、合作学习获知什么是食物链、生产者、消费者，在写出身边的简单的食物链，并指出生产者和消费者，理解深化，在利用主题图片演示展现对食物链的理解，这样设计体现活动求“活泼”，同时突出了本课的重点。 （三）逐层递进—学习食物网 通过竞赛写出食物链，利用下发给学生每组一张作业纸，让学生用不同颜色的线条画出所知道的食物链，体现探究有活力，综合两幅图分析、理解什么是食物网，了解他们之间的 能量交换关系，强化生物之间相互依赖、相互影响。来突破本课的难点。 （四）拓展延伸 促进内化 利用生活中实际例子，感知食物链和食物网中每一种生物存在的重要性，并让学生帮助解决问题，既能反馈学习效果又是对知识的升华，同时又进行了德育教育、环保教育。 四、板书设计 根据教学内容设计了图解型板书，利用色彩线条和鲜活的生物图片突出重点和