4、烛之武退秦师[精].docVIP

西安市第二聋哑学校教师电子教案 第 1——6课时 授课时间 2011/10月8日 科目 语文 年级 高二年级 课 题 5、荆轲刺秦王 《战国策》 教学目的 及要求 1．??积累重要文言实词、虚词、文言句式等。? 2．??了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。? 3．??理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。? 4．??掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。? 重点与难点 1．??分析重点人物形象。? 2．??积累重要文言基础知识。? 3．??文章塑造人物形象的技巧和方法。? 4．??领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。? 教学方法 加强师生的课前准备1．??搜集荆轲刺秦王的相关信息。?2．??准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。?3．??指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。?上课采用问题式、探究式、对比式的教学方法。 教 具 多媒体课件 板书设计 课后作业 课 后 记 【教学流程】 第一、二、三课时 创设情境，导入课文? 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）?二、《战国策》简介?多媒体展示，学生齐声朗读? 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。?三、背景简介?多媒体展示，教师简述? ?故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。?当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。? ?当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。? 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。??四、扫清阅读障碍?1．??读准字音（多媒体展示，师生齐读）?淬（ｃｕì）????忤（ｗǔ）?????徵（ｚｈǐ）??????????陛（ｂì）????????卒（ｃù）????提（ｄǐ）?????创（ｃｈｕāｎｇ）???????揕（ｚｈèｎ）???拊（ｆǔ）?????髓?(suǐ)????樊於（ｗū）期??????????箕踞（jījù）????亢（kàng）????????????夏无且（ｊū）?2．??疏通疑难语句（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）?①秦王必说见臣：????说，同“悦”。说见：高兴地接见?②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：?穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。??????困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。??????私：自己的（事情）。?????意：情意。??????????全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意?③乃今得闻教：?????乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。?④函封之：????函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。??⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：????现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。?⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：????愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。??⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。?蛮夷：古代泛指少数民族。?鄙：边疆，边远的地区。?五、复述故事情节，把握课文结构?1．??指名学生复述?2．??快速梳理情节（多媒体展示）?序幕????狼烟四起?