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教学设计，如何创新 杨守萍 2015年8月 三角形内角和 创新无处不在！ 创新是这个时代的特征！ 在这样的时代里，我们的教育教学该做些什么呢？ 创新！ Tryz.net 韩愈的《师说》、 鲁迅的《拿来主义 》、美国的鸡尾酒精神 杜郎口经验、洋思经验…… 教学，缺的不是新的口号和模式，缺的是静下心来，研究我们所教的内容，分析我们面对的学生，思考我们该用的策略，真正发挥出课堂四十分钟的效果。 在每一节课的教学目标、教学重难点、教学过程、教学手段等方面动脑筋，真思考，想出新的点子，开展新的尝试。这就叫做“教学设计的创新”。 一、在教学内容的核心目标上用力 图形与几何： 数与代数： 空间观念…… 数感、符号意识、运算能力…… 教学重点：教学最重要之处。 二、在教学的重点或难点上做文章 做法：显著呈现，贯穿全课。 做法：准确找寻，全力击破。 难点前置，放大难点！ 教学难点：理解、掌握困难之处。 ◆把握学情，以学定教 知道了怎么办？ 三、根据学生的起点和特点求变化 ——直面现状，另辟蹊径 一知半解怎么办？ ——大胆暴露，巧妙利用 在教研的创新中，我们可积淀教学的智慧，可收获成功的喜悦。 我们的学生由此得到了更好的成长，我们的工作由此显现出了无穷的魅力。 三位数乘两位数练习 ①260×30 ②410×32 ③600×61 ④596×52 ⑤806×70 ⑥705×43 大 小 中 口算 估算 1.哪几道一看就能解决的？ 2.谁的结果大，谁的结果小？ 3.到底比30000大还是小？ 笔算 ②410×32 你能不能将这一题中的5个数字，重新组一道三位数乘两位数的算式，使得答案尽可能小？ 104×23 103×24 12×304 13×204 10×234 …… 小 999×99 （1）它的答案是几位数？ （2）他们算得对吗？ A同学：999×99=98999 B同学：999×99=98991 C同学：999×99=98901 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 长方形的面积 1平方厘米 1 2 3 1平方厘米 摆一摆，可以求出长方形的面积。 不摆，你有办法求出这个长方形的面积吗？ 摆一摆，可以求出长方形的面积。 每行5个 有3行 一共15个 5厘米 3厘米 1平方厘米 不摆，也可以求出长方形面积，只要…… 每行（ ）个 有（ ）行 一共（ ）个 7厘米 5厘米 8厘米 3厘米 8 3 24 8×3=24（平方厘米） 7×5=35（平方厘米） 每行7个 有5行 一共35个 不摆，只要知道长方形的长和宽，就能求出长方形的面积了。 美羊羊有一张长12厘米、宽9厘米的长方形纸。 12厘米 9厘米 3厘米 3厘米 我要把它剪成边长是3厘米的小正方形。一共可以剪几个呢？ 1 2 3 4 除数是一位数的笔算除法 《除数是一位数的笔算除法》 ① ② ③ ④ ⑤ 《除数是一位数的笔算除法》