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弹力和弹簧测力计教学设计 　　 　　“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。 　　弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利得出了弹簧秤的制作原理。制作方案采用讨论的方式各抒己见，相互提出建议，教师引导、点播，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。 　　弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。采用实验的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣；采用竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变“要我学”为“我要学”的目的。 教学目标 知识与技能 1．? 了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2．? 研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3．? 探究弹簧秤的制作方案，并学会它的制作及使用 过程与方法 1．? 经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2．? 学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力 3．? 培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力 情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理生活、又服务于生活的道理。 教学重点 1．? 弹簧伸长的长度与拉力的关系 2．? 弹簧秤制作方案的探究及其使用方法 教学难点 弹簧秤制作方案的探究及其制作过程 教学方法 采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法 教具和媒体 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码 学生实验用：学生3人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线 、测力计、铜块各一个、钩码一组。 ? 　　一、复习提问 　　师：物体受到力的作用会产生哪些效果？ 　　生：改变物体运动状态，改变物体的形状。 　　二、引入课题 　　师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。 　　 　　生：实验操作并观察现象。 　　三、新授 　　师：下面请同学展示你的实验操作。 　　生： 　　1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。 　　2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。 　　3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。 　　师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。 　　 　　生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。 　　师：不受力能恢复原状的是哪些？ 　　生：弹簧、直尺、橡皮筋。 　　师：失去力不能恢复原状的是哪些？ 　　生：橡皮泥、粗导线。 　　师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？ 　　生：弹性。 　　师：像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。 　　 　　弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。 　　 　　生：拉开小弹簧为什么这么轻松？是不是不需要力？ 　　生：需要的力小。 　　师：压氢气球需不需要力？ 　　生：需要力。 　　师：拉开弹簧、氢气球压扁都需要力。因为力的作用是相互的，所有发生了弹性形变的物体都要产生一个力，同学们说我们把这种特殊性质的力叫什么力比较合适？ 　　生：弹力。 　　师： 　　弹力在生活中有哪些应用？请举出你知道的所有的例子。 　　生：弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤…… 　　师：弹簧就是利用弹性来工作的器械。根据你对弹簧的了解，而且你现在也可以进一步用弹簧做实验，根据你对弹簧的认识，请说出你的科学猜想与假设。 　　 　　生：拉力越大，弹簧越长。 　　拉力越大，弹簧伸长越长。 　　 　　师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？ 　　生：实验检验。 师：分别在大弹簧上挂1个、2个、3个200克的钩码，并记