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创新教育在高中政治教学中的应用 　　创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？前提是必须提高学生的学习兴趣。虽然新课程改革搞的轰轰烈烈，但高中思想政治教学很多时候都陷入了穿新鞋走老路的怪圈中。老师对学生采取的灌输式教学，使学生只学到了一些过于死板和教条的无用的理论，而并没有从自身出发认真思考从而得到精神上的教育与道德上的升华，这使得思想政治教育失去了其应有的教育意义和功能。究其原因，我认为主要是以下几方面： 　　一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新 　　良好的心境和情绪，积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，这样会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。 　　但有的学生不同意此看法，认为这是消极的，造成中国与世隔绝，从而落后挨打。对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。 　　二、转变教育观念，创新教育方法。 　　教师的教学策略和教学方式，以及学生的学习方式是影响教学质量和学生发展的重要因素。要找到、探索新的教学方式，就要正确认识到思想政治课程的重要性，就要完成角色观念由传授者到促进者的正确转换，增强教学的民主性。教师应该从发展的观念和创新的角度改革思想政治教育课堂，采用启发式、研究性等方式进行教学，激发学生的主动学习热情，鼓励学生积极参与教学课程，并从中得到精神上的升华。 　　三、激发学习兴趣，让学生乐于创新 　　（一）是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽，这些问题都能激发学生的学习兴趣。 　　（二）是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生动手能力；讲经济常识可组织“股市追踪”；讲哲学常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以举办“时事述评”等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。 　　四、引导学生自主探究，促使学生善于创新 　　大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。 　　（1）一人当一次“教师”。有计划地安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然