初中语文阅读“由内而外”教学初探.docVIP

初中语文阅读“由内而外”教学初探 　　 众所周知，初中是处在九年制义务教育的末尾阶段，是小学与高中的过渡阶段。初中阅读是在小学初步掌握读书方法的基础上，不断加深的。同时，初中良好阅读方法的培养，也能为高中学习打好扎实的根基。如果依然处在传统的教学方法上，是无法满足开放性教学的要求的，若与之相悖，对学生整体的语文素质提高毫无益处。如何提高初中生的阅读能力，做好课内外的衔接，我觉得还需从初中语文课内教材的特色来谈起。只有“由内而外”，才能方枘圆凿，从根本上掌握阅读。 　　 俗语有曰：“授人以鱼，不如授之以渔”，作为语文教师，不仅要立足于有限的教育资源来教学生如何去阅读，还需要引导学生从课堂教学中积累语言，更重要的是要使学生的语文学习向45分钟以外努力延伸，交给学生一把“钥匙”，让学生在课内的基础阅读上在课外练功夫，最后真正实现“得法于课内，得益于课外”，切实提高学生的语文素质。总体来说，提高学生阅读能力真正切实有效的方法是以课外促课内，以阅读促写作，实行课内课外衔接，阅读写作并轨。那么，又如何做好这两者之间的衔接呢？我以为可以通过以下几点： 　　 一、内外融合，激发学生阅读兴趣。 　　“好之者不如乐之者”，兴趣是做事情最好的老师。对于目前很多初中生而言，他们感觉语文课堂阅读教育枯燥无味，很多层面上是因为他们对固有的语文阅读教育缺乏兴趣。语文老师想带领学生走进语文世界，必须要培养他们对语文学习的爱好和兴趣。对此，我在多年的语文教学工作中尝试了以下方法： 　　 1.在课内基础上给课外阅读设置悬念。例如，学习《少年闰土》时，为了让学生对鲁迅的其他作品，如《祥林嫂》有更加深入的认识，我利用课堂的小半部分时间先介绍了《祥林嫂》的开头部分，到了情节跌宕起伏的部分，我就不继续阅读了，接着给学生布置阅读任务，要求几天后大家交流后部分的内容。这个方法，为课外阅读设置了一个悬念，学生的好奇心会促使他想方设法去了解后面的内容，他便会主动去阅读这本书。之后，我在课堂上再和同学交流内容和读后感，学生们发言很积极踊跃，显然，这种方法奏效了。 　　 2.利用课外资源来与课堂内容比对。和读书比起来，大部分初中生还是喜欢看电影和电视剧的。老师们可以利用这一点，让它为学生的阅读服务。比如在播放《水浒传》时，可以在前一天布置学生看完电视之后，再和原着比照，发现两者的不同点。这样，不仅会激发学生对名着的阅读兴趣，还能加深对原着的情节的印象。 　　 3.由课堂阅读内容激发学生想象力。比如在学到《桃花源记》一课时，在文言文课堂任务完成之后，可以给学生一个想象的空间，把学生们分组，扮演课文中的人物。这个时候，学生们就会分角色来扮演每个角色，老师也可以对表现好的那组给予鼓励。这样，不仅可以丰富语文课堂教育，而且也能增加他们对有故事情节的课文的阅读兴趣。 　　 二、横向阅读，拓宽学生的知识面。 　　横向阅读，是指学生在立足于书本的基础上，向课外观察或者同类书籍联系起来，之后和其他人交流读书心得。因为语文阅读教学要引领学生在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出有创意的感悟。如在教学《动物尾巴的功能》一课时，请学生事先仔细观察几类动物的尾巴外形、功能，在课堂上讨论。把学生生活体验引进课堂，可以引导学生更好的认识说明对象。在教学中，我也利用了以下方法来横向拓展学生的阅读面： 　　 1.同类型阅读 　　 所谓同类型阅读，是指在以课文例子所负载的语文规律为依据的基础上，引导学生有意识阅读同类型材料，训练所学的语文技巧。如学了《从百草园到三味书屋》之后，可以推荐学生去看鲁迅的其他作品，如《祥林嫂》等。当然字词句方面也可以强化训练，比如学习《木兰诗》一文，积累了一些对偶句，便要求学生们收集对偶句。这样学以致用，自然能有效地提高语文学习的能力。 　　 2.扩展性阅读 　　 所谓扩展性阅读，是指当学生不了解有关作者的背景时，老师可以先介绍作者的生事背景，和其他有关的着作，解开学生对课文的迷茫，同时也可以引导学生对作者的其他文学作品的阅读兴趣。 　　 3.伸展性阅读 　　 当一篇课文的阅读任务完成时，语文学习却没有结束。学生除了要对课文语言进行积累、运用以外，延伸性地阅读有关资料仍是语文学习的内容。这种伸展性的阅读就是教师在完成课堂教学内容后，有目的有计划地向学生推荐相关书目，指导学生正确选择课外读物的方法。如上完《鲁智深拳打镇关西》之后，还可以安排学生去阅读其他的武侠故事，不仅可以巩固课堂学到的知识，而且把学生从武侠、言情小说的局限中解放出来，正确选择课外读物。 　　 三、加深积累，营造良好的阅读氛围。 　　俗话说“环境育人”，一个学生如果能每天被文学知识熏陶着，那他很难不被感染。在平时学生的课堂教育、家庭和学校中，可以通过以下措施来增加日