莫旗甘河农场学校语文三年级王艳红《一个小村庄的故事》教学设计.docVIP

人教版小学语文三年级上册《一个小村庄的故事》教案 莫旗甘河农场小学 王艳红课 题 ： 一个小村庄的故事教学　　１、学习作者是怎样用词语描写景物的。２、３、 教学重、难点　　准确的理解小村庄变化的根本原因，学习作者是怎样准确的运用词语描写景物的。教具准备课件。复习导入　　１出示词语：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润　　自由读、读。郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润 5.（教师出示句子　　　　　山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读）　　　　 ①自由读句，问：你读懂了什么？（读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。） ②问：你从哪儿看出来的？ Ａ、“拎”， 能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等） “拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。 Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限，不受约束和限制) （2）村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” ①自由读：几个变成了？（排比）你读懂了什么？ ②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？ ③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”作者准确用词，体会贪心不足。齐读。 （3）大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子？ ?“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……” ①指名读，抓“一年年一代代”、“不断”、“裸露”（反义词） ②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？抓“省略号” 完成填空：郁郁葱葱的森林变得（ ）清澈见底的小溪变得（ ）…… （5）一场洪水过后，小村庄怎么啦？ ①“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的） ②带着感受读读最后一段。 ③假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢？（请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说 ④全班交流 总结：学了这篇课文最大的感受是什么？ 老师也有同感，我们要珍惜身边的每一寸绿色，与自然和谐相处。这样才会是裸露的土地变得-(郁郁葱葱），肮脏恶臭的小溪变得—（清澈见底）灰蒙蒙的天空变得-（湛蓝深远）污浊的空气变得—（清新甜润）。 四 .作业 1、观察日记.在我们生活中有哪些破坏环境的现象？我们可以为保护环境做些什么？ 2、设计保护环境的标示语。 3、办一期“我是环保小卫士”手抄报。4、续写后来小村庄有发生了什么样的故事。 →　 什么也没有了 《一个小村庄的故事》教学反思 《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 教学中我是这样设计的： 一、抓住村庄前后变化的对比，凸显情感落差 首先让学生品读第一段（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比，问“同学们，美丽的小村庄什么都没有了，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比，凸显情感落差。 二、以“留白”为契机，挖掘文本含义 这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。 三、以“朗读”代解说，体验语言文字 首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段