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Unit 4 How do you get to school？ Section A （1a – 1c) 说课稿 各位评委下午好! 我是新华中学的常玉兰。这是一次课前说课，今天我说课的内容是《新目标英语》八年级上unit4 How do you get to school？Section A (1a-1c) : 一、整体设计理念 新目标英语强调的是任务型教学，强调学生要成为教学活动的主体，而老师只是从中起到协调引导作用，因此在我的教学设计里主要运用我校的“教前预设，以学定教,精讲精练”的教学模式，目的是重视学生能力的培养，有助于形成良好的学习习惯，充分调动起学生的积极性，让他们成为学习的主动者，从而达到构建高效课堂的目的，减轻学生课业负担。 二、教材的分析和处理 1.教材的地位、作用及前后联系 本单元以“交通工具”为中心话题，围绕谈论“How do you get to school?”而展开教学及运用How long/How far 询问去某地的时间和距离，而Section A (1a-1主要是学习交通工具的单词和运用how引导的特殊疑问句，询问到达目的地的，这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为本单元后面的课时做好铺垫，也为学生口语交际打下基础。 2.教材的处理 我把1c的内容进行了整合，增加了一个调查表，学生在对话交流后将信息结果记录下来，形成听，说与写的三重收益。 3.教学目标 确立教学目标的依据是英语课程标准与教学大纲的要求，以及我校的学情。 知识目标： 词汇：transportation, subway, train, taxi, boat, walk, motorbike 句型：-- How do you get to school? -- I take the train, etc. -- How does she get to school? -- She takes the train, etc. 能力目标：学会描述用某种交通方式到达某地。 情感目标：倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车，学会合注意交通安全，提高安全防范意识。 4．说教学重难点：根据教学大纲的要求，及在教材中所处的地位和作用，确定本课的重点为： 1)学习掌握词汇transportation, subway, train, taxi, boat, walk, motorbike等； 2)掌握How引导的特殊疑问句句型 难点为： 1)学会谈论并描述使用某种交通工具到达某地； 2)要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。 三、学情分析 1. 对于八年级的学生来说，他们在经过七年级一年的英语学习后，已具有了一定的英语基础和运用语言知识的能力，同时部分学生对学英语产生反感； 2. 抓住中学生活泼、好动、好胜心强的特点，引进小组竞争机制，倡导其参与活动。 四、说教法与学法 在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标，并构成有梯度的连续活动，“为用而学，用中学，学了就用”，让学生从注重语言本身，转变为注重语言练习，从而获得语言运用的能力；用情境交际法给学生足够的听、说机会，联系实际，创设情景，在交际中学英语；在学习过程中通过“兵教兵，小组训练，”等学法，是不同参次的学生得到满足与提高。 五、说教学过程： Step1 展示教学目标 设计意图：让学生总体知道这节课的学习任务和要求。 Step2 导入 利用 T：Where are you going for weekends? How do you get to ？How many names of tra can you tell? (Collect their answers: cars, bus, train, plane, motorbike, etc.) 设计意图：通过和学生自由谈论“假期去哪里”的话题，一来了解学生对上单元知识的掌握；二来，引出一系列交通工具的单词；通过话题“怎样到达目的地” 顺理成章的引出本单元的话题：How do you get to school？Step3 展示预习任务，指导学生自学完成1a. 措施:第1题独自完成，2、3、4可小组讨论，教师可适当给与指导。 设计意图：预习由简到难，逐渐递进使不同参次的学生都得到发展，找到自信。 Step4 预习检查 措施：让中差生、后进生回答问题。 设计意图：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。然后凡是学生能解决的，就让他们自己解决（侧重对象优等生与中上等学生），真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；通过讨论，教师点拔，达到预习的目的同