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新立镇中心幼儿园区域教学及其指导意义初探 　　【摘 要】区域教学作为一种强调分类教育环境，注重儿童这一教育主体的教学新思路，逐渐成为实施个别教育、促进儿童个性和共性和谐发展的有效教学途径。本文就新立镇中心幼儿园区域教学及其指导意义进行描写研究，在理清新立镇中心幼儿园区域教学中存在问题的基础上，提出相应的合理教学策略，以期为乡镇幼儿园区域教学提供普适性的示范引领作用。 　　【关键词】乡镇幼儿园 区域教学 指导意义 　　一、幼儿园区域教学概述 　　（一）幼儿园区域教学的界定 　　区域教学，即区域活动，也称区角活动、活动区活动，是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展的一种重要指导思想和教学途径。 　　（二）乡镇幼儿园区域教学的特点 　　乡镇幼儿园区域教学主要呈现出以下几个方面的特点： 　　1.本土性，即因乡镇幼儿园坐落于农村，在区域教学上带有明显的乡镇自身的地域特色，常表现为教学内容贴近农村生产生活实际。 　　2.自主性，即“每个幼儿都可以根据自己的兴趣爱好以及自身发展水平来自主选择活动区域、活动材料和活动伙伴”，实现对幼儿个性发展的尊重和保护。 　　3.偶发性，即儿童对不同的活动区域有着各异的反映，虽然教师在教学活动开始进行了预设，但最终生成结果却在意料之外，具有较强的随机性和突发性。 　　二、新立镇中心幼儿园区域教学存在的问题及策略 　　（一）新立镇中心幼儿园区域教学存在的问题 　　1.区域教学的实施流于形式。在新立镇中心幼儿园区域活动教学的实践中发现，区域教学环境的设置及区域教学的实施不够深入，忽视了区域教学环境分区与幼儿切身发展的联系，使得区域教学的实施流于程式化。 　　2.区域教学缺乏乡村本土特色。“人是社会性动物，人的存在离不开周边的生产生活环境。幼儿同样如此。”如果将区域教学的独立性绝对化，必然导致区域教学活动与幼儿生长的家庭和乡土民俗人为分割，不利于幼儿个性的养成。 　　3.区域教学材料过于简单粗糙。幼儿园采购的区域教学设备材料都呈现出结构简单、类型单一等特点，缺乏应有的探究性和可操作性。 　　4.教师角色定位不到位。教师在幼儿园区域教学活动中扮演着参与、指导、合作的重要角色，而乡镇幼儿园教师对区域教学了解有限，指导技能欠缺，很多教师对区域教学感到无从下手，不知如何定位自身角色，从而影响了区域教学活动的预设效果。 　　（二）新立镇中心幼儿园区域教学的实施策略 　　1.立足实际，提高区域教学的有效性。从伴随城镇化浪潮的推进，乡镇中心幼儿园有意识地担当起乡镇幼儿教育领跑者的角色，一边学习城市先进幼儿园的宝贵办园经验，避免机械性地照搬照抄，一边立足幼儿园自身实际，从幼儿的现实状况、实际需要入手，积极开展教研活动，使得区域活动的组织与实施在“研中学”“研中思”，不断改进，逐步提高区域教学的有效性。 　　2.因地制宜，充分发挥本土优势。盘锦是鱼米之乡，本土资源在乡镇更加丰富和优秀，美工区的稻草创意粘贴、蟹壳作画;科学角投放收集的南瓜、玉米、萝卜、土豆、地瓜等，开展认知、分类等活动;运动区利用稻草绳盘成的“过河石”、稻草堡垒、草编玩具枪等开展别样的民间体育;娃娃家中把挖来的野菜放在娃娃家中玩烧饭游戏等等，因地制宜地结合本土优势对幼儿进行教育和熏陶，不但帮助幼儿增长了知识，更能够从小培养幼儿的家园情怀，对其长远的身心发展具有重要的意义。 　　3.科学提供材料，增强幼儿的学习兴趣。结合幼儿的年龄特点和实际兴趣爱好，恰当选择数量充足、种类齐全的区域教学材料，以满足不同幼儿的好奇心理和兴趣要求。 　　4.加强专业培训，找准教师角色定位。乡镇幼儿园教师的业务能力较城市公办幼儿园教师还有很大的差距，因此，要定期组织专业培训、区域教学观摩拉练等，提高乡镇幼儿园教师的专业水平，让教师充分意识到区域教学活动中教师不应是“一言堂”的主导者，而应是幼儿的活动伙伴和有意识的指导者。 　　三、乡镇中心幼儿园区域教学的指导性意义 　　（一）乡镇中心幼儿园区域教学思想的启发意义 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿个性的发展。”可见，幼儿园区域教学活动是践行国家重要教学思想的有利途径。乡镇中心幼儿园的优秀区域教学，不仅能够带动附近地区的幼儿园摸索开展区域教学，更能用鲜活的典型向广大乡镇幼儿园教师明晰开展区域教学的重要意义，并切实转变乡镇幼儿园教师的传统教学观念。 　　（二）乡镇中心幼儿园区域教学方法的探索意义 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”而如何创设区域环境，