新课改下初中物理有效课堂教学探讨.docVIP

新课改下初中物理有效课堂教学探讨 　　摘 要：在新课程改革下，教师要选择多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人，进而为高效物理课堂的实现做好铺垫。 　　关键词：初中物理；联系生活；实验教学；多媒体 ；有效课堂 　　物理是一门传统的自然学科，在现实生活中有着很广泛的现象展示，课堂上也可以设置形象直观的实验引导。这就给多样化教学提供了客观的物质基础。鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，对如何根据学生的认知规律，设定丰富多彩的课堂教学方法，进而有效提升课堂效率进行了优选与讨论。 　　一、结合生活现象，巧设魅力导入 　　常言道：良好的开端是成功的一半。如果我们能在课堂伊始很快地将学生的注意力吸引过来，才能牵引他们循序渐进地深入到物理学习和探索中去。因此，教学实践中，我们不要一切入课堂就滔滔不绝地开始宣讲，我们要根据教学内容，结合学生熟悉的生活现象设定“出其不意”的趣味导入方案，这样才能抓住学生认知，激发他们学习和探索的主观能动性。 　　二、鼓励动手实践，完善形象认知 　　实验是探究自然学科知识生成和发展的必要手段。初中物理有许多概念和现象，对于我们很陌生，如果我们仅凭想象，肯定无法全面认知和体验知识生成和发展过程，这就要求我们在教学实践中要鼓励同学敢于动手实践，通过形象、直观的实验来切身体验知识的生成和发展。比如，在学习“变阻器”后，为了让学生形象地掌握变阻器的原理，就引导他们通过动手实验，用铅笔芯自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度。学生通过实验不但强化了动手能力，回顾文本知识对于滑动变阻器相关的应用性习题有了透彻的了解，有效地迁移知识，生成能力。 　　三、构建合作学习，谋求共同提升 　　合作学习的主要精神就是取长补短，共同进步。知识的学习和运用能力就要从互动中来。合作分工完成学习的前奏后，组内同学开始按照自己的学习分工进行思考，然后发言，书记员进行成果记录，最后通过相互帮扶完成动手实验，最终让学生发现问题、解决问题，得到有效提升能力。这里以“科学探究物质的密度”教学为例，合作学习时，针对教学目标，我们来设置学习分工：①大家一起回顾上节课学过的密度的概念；②组内经过思考和讨论，分别发言说几个现实生活中用密度来解释的生活现象，该环节让平时不爱发言的或者基础薄弱的同学优先回答，其他同学补充；③动 手能力好的同学先进行测量密度的实验，然后轮流其他同学操作，大家在旁边观察和指点。通过三个分工合作分别对应了三个学习目标的达成，这样合理分工具有很强的针对性，是高效课堂的必经之路。 　　四、构建小组竞争平台，形成互帮互学的高效课堂 　　以小组的形式进行教学是新课程改革以来最受广大师生喜欢的一种教学方式。在教学中，它有助于调动全体学生的学习积极性，使学生的学习效率得到全面的提高。所以，教师要充分发挥小组竞争教学的平台作用，使学生在互帮互学的过程中形成高效的物理课堂。因此，在授课时，我根据学生的学习情况将学生分成不同的小组，每小组中都包含好、中、差三个层次的学生，然后根据教学内容的需要向学生列出讨论题，让学生以课本为基础进行讨论，让优等生带动学困生进行学习，促使全体学生得到发展。 　　例如，在学习《探究滑动摩擦力的大小》时，为了让学生更好地理解影响摩擦力大小的因素，在授课时，我首先根据学生的学习情况将学生分成不同的学习小组，并提出了以下讨论试题：①为什么我们推动一张课桌比推动一张讲台容易？②在冰面上行走为什么比在平时的路面上困难？③为什么赛车的轮胎很宽？让每个小组带着问题自己结合教材内容进行解释，并要求优等生带动学困生进行思考，找出答案，明确影响摩擦力大小的影响因素。之后，为了巩固学生的学习效果。我又让学生进入了抢答环节。试题如下：①为什么在结冰的公路上撒沙子？②冬天，为了防止打滑为什么会在轮子上缠上铁链子？③轮胎上为什么刻有花纹？④为什么给机器上润滑油？让每个小组在激烈的抢答过程中明确影响摩擦力大小的因素。在这个过程中，教师要及时更正学生错误的解释，给予释疑。同时，教师肯定性的评价、加分和表扬也是必不可少的。这样可充分调动学生的学习积极性，让学生在竞争辩论中深刻理解物理知识，这样的课堂既活泼又高效，学生在互帮互助的学习中也能得到更好的发展。 　　五、借助现代媒体，打开认知局限 　　初中物理虽然许多都是生活中熟悉的现象，但是毕竟也有许多物理规律和现象无法通过肉眼观察或者是短时间内无法实验证明，这就局限了知识生成。而多媒体恰恰具有集合声、影于一体的优势，它可以通过模拟将微观物理现象以动画的形式呈现出来，从而让学生形成直观感受，突破认知局限，迁移运用能力。 　　1.补充传统实验 　　物理课堂上，有的实验我们是无法手动完成或是没有条件完成，这种情况下我们就借助多媒体动画来给大家模拟演示，帮学生将